基于教师实践性知识构建的名师工作室 “三维三力三化” 培养模式研究
实践性知识作为教师专业发展的知识基础，日益受到学界重视。后现代教师专业发展理论强调教师的主体性、差异性和情境性，认为教师专业发展不是标准化的技术训练，而是教师在具体教育情境中主动建构意义的过程。这一理论视角为理解教师实践性知识的生成机制提供了重要框架。
沈阳市初中语文名师工作室（以下简称“工作室"）针对来自沈阳市和塔城市不同学校、年龄和教龄差异大、教育资源不均衡的成员教师，创新性地提出了“三维三力三化"培养模式，通过系统化的路径和方法，有效促进了教师实践性知识的建构。（剩余5035字）
