抓住核心，建构联系

——以小学数学“长度”单元为例谈大单元教学

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《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，要改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计。但在实际教学中，不少一线教师对大单元教学犹如“雾里看花，水中望月”，知道课程标准要求，却不知道该如何实施；也有教师“只见树木，不见森林”，尝试开展大单元教学，却无法准确把握其中的关键要素。

那么，一线教师如何在单元教学设计中做到理论和实践的统整，在关注数学知识之间内在逻辑关系的同时，建构起学习内容与核心素养的关联？如何统筹教学内容的整体设计和分步实施，将零散的知识结构化，帮助学生整体把握数学知识？对相关问题的梳理和探索，有助于一线教师找准大单元教学的关键，促进学生的深度学习。（剩余2582字）