创设模型情境，培养科学思维

——以“主动运输与胞吞、胞吐”教学设计为例

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摘 要：本文用社会热点流感病毒引入，以不同物质进出“白细胞”为一条主线情境，通过建构物理模型和数学模型，让学生分析总结出两种物质跨膜运输方式的过程、特点、意义。通过创设的主线情境，在教师引导下，推动学生认识生物学事实，通过核心问题串进行思维训练，解决微观情境中的问题，提升了学生社会责任感和担当能力，培养了学生的科学思维。（剩余6344字）

试读结束

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