具身认知视角下特殊教育学校竹制教学辅具创新设计与应用

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2022年8月，中国残疾人联合会、教育部共同发布的《辅助器具进校园工程实施方案》中提出，“根据个性化需求，科学评估、合理配置辅助器具，突出结果导向，注重功能补偿、安全适用”。有研究表明，特需儿童普遍存在感觉统合、精细动作、认知理解和社会适应等方面的差异化需求，他们的认知发展需要通过身体感知与环境的互动实现[1]。（剩余3628字）

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