从识人、识己到写己：观察·锚定·对话·书写

——《我的“自画像”》教学路径探寻

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2022年版课标强调“以文化人"的育人导向，习作教学需超越技巧训练，成为儿童自我认知建构的载体。笔者以四（下）第七单元《我的“自画像"》教学为例，构建审视任务一制订量规—识人、识己一谋篇布局四阶教学路径，通过他者镜像观察一自我特质锚定一多维对话建构一生命故事书写的螺旋上升，引导学生在“识人"中发现“识己”的密码，在“写人"中完成“写己”的蜕变，实现习作表达与生命成长的同频共振。（剩余3213字）

试读结束

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