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在高中数学概念教学实践中，“侧重教师讲解而弱化学生自主思考、关注知识结论而忽视概念生成过程"的现象依然突出.许多教师过于注重知识的单一传授，在学生思维逻辑、学习方法的培养上关注度不够.[本文以“数列的概念"教学为例，系统阐述“思维留白"在概念教学中的实施策略，结合教学实践数据分析其应用效果，为优化高（剩余4528字）
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“思维留白”在高中数学概念教学中的实践探索
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