聚焦重点，融会贯通
打开文本图片集
在解决问题时，由于学生知识基础和思维方式的个性化差异，同一道题往往呈现出多种解法。课堂上如果每种解法面面俱到，则会削弱教学重点。怎样处理好聚焦重点与多种解法之间的关系呢？
一、经历过程，突出重点
让学生经历解决问题的完整过程，在自主尝试与归纳概括中建构新知。如在教学人教版教材六年级上册第40页解决问题例7（工程问题）一课时，出示例题，学生尝试运用原有经验解决问题，经过质疑条件、假设信息、交流比较、优化解法的过程，建立把工作总量看作“1”的数学模型。（剩余936字）