聚焦空间观念发展，找准关键衔接点

——对一次“幼小科学衔接”研讨活动的思考

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摘 要：幼小科学衔接视野下的一年级数学课堂出现“形式有余，内涵不足”的现象，往往只做了“幼儿园+小学”的机械连接，未能实现基于儿童作为“人”的生命发展的意义联通，其根本原因在于教师未能找准幼小科学衔接的关键衔接点。幼小科学衔接应以阶段目标、活动经验、思维方式、空间环境为关键衔接点，幼小协同设计，逐步发展儿童的空间观念，赋予儿童的学习以持续生长的力量。（剩余5254字）

试读结束

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