精准分析，突破认知偏差

——《四边形的认识》教学思考

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摘 要：《四边形的认识》是“认识图形”相关内容的起始课。教学中，往往由于概念理解偏差、认知经验偏差、教学序列偏差等问题，学生对四边形的认知出现了偏差。教师可以创设儿童化情境，突破认知经验偏差；动态呈现，突破概念理解偏差；拼搭重组，突破教学序列偏差，为后续进一步探索其他平面图形的特征奠定基础。

关键词：《四边形的认识》；几何图形；概念判断

《四边形的认识》是人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》单元的起始课，也是小学阶段正式进入几何图形学习的起始课，要让学生对图形的认识从直观辨认水平发展为依据特征的初级概念判断水平，同时，为进一步探索其他平面图形的特征奠定基础。（剩余3326字）