教育视界（智慧教学）

2022年04期

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"《教育视界》创刊于2015年，由江苏凤凰出版传媒股份有限公司主管、江苏凤凰教育出版社有限公司主办，经新闻总署... 展开

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谢谢你的错 数学老师，每天都有改不完的错。面对这些错，我以前常这样说：“这么简单也错！”“怎么又错了！”“错改了吗？”…… 于是在“正确与错误齐飞”中，批评、抱怨、指责相伴每一天，最终也让我的教学世界只余“一色”，单调而乏味。彷徨，纠结，迷茫…… ...

在游戏中开展跨学科学习 摘要：跨学科学习是当今课程改革的重要方向之一。游戏是儿童生活的一部分，充满了跨学科的学习内容。可利用游戏提供鲜活有趣的素材，构建跨学科学习的便利环境；借助游戏工具设计跨学科学习活动，在实践中获得丰富的学习体验；也可通过游戏操作引导儿童发现...
小学数学项目化学习实践探索 摘要：项目化学习强调实践体验和习得技能的过程，注重创造性思维的发展。学生在数学项目化学习中能对数学概念发展出更多的理解、更具有创造性的思考和更深层次的思维。小学数学教学中，可基于学科内容，结合学校实际，打破时空界限，合理设计并有效实施项目...

错了，不后悔 摘要：无论是生活中还是学习中，无论是学生还是教师，都不可避免地会犯错误。有的错误，会被转化为“最美的遇见”；有的错误，能带给我们“教育”；有的错误，能让我们看到学生的“可爱”；还有的错误，能让我们变成“更好的自己”。迎错而思，每个错误的理...
《认识线段》两个版本教材内容比较及教学启示 摘要：《认识线段》是一节概念教学课，其教学重点是让学生了解线段的概念，并能用自己的语言表述出来。通过对比苏教版和人教版教材中《认识线段》一课内容的编排，从整体编排、概念引入方式、概念巩固活动和习题编排等方面得到了一些启示。关键词：《认识...
“五环节单元整体教学设计”方法探析 摘要：所谓“单元整体教学设计”，是指把某一个教学单元作为相对独立的设计对象而开展的教学设计。单元整体教学设计中，需要关注单元知识结构的确立、学习心理过程的预设、整体教学目标和重难点的把握、教学评价的制定、学习活动的组织与安排这五个主要环节...
“逆向”设计，培养空间想象力 摘要：平面图形的面积教学往往从长方形、正方形的面积开始，推导其他图形的面积公式。在复习平面图形相关知识时，教师可以“逆向”设计——让学生根据梯形面积公式倒推其他图形的面积公式，发展学生的空间想象力。具体地，可以从梯形面积公式“逆向”回溯，...
精准分析，突破认知偏差 摘要：《四边形的认识》是“认识图形”相关内容的起始课。教学中，往往由于概念理解偏差、认知经验偏差、教学序列偏差等问题，学生对四边形的认知出现了偏差。教师可以创设儿童化情境，突破认知经验偏差；动态呈现，突破概念理解偏差；拼搭重组，突破教学序...

基于“儿童现实”的数学教学 摘要：深入了解和研究“儿童现实”，才能把握儿童已有的知识经验基础，认识儿童的心理特征，遵循儿童的成长规律，从而在课堂上突出学生的主体地位，建构以人为本的数学课堂。基于“儿童现实”开展数学教学，主要基于反映儿童数学学习特点的学科现实、生活现...
知识建构：从“儿童现实”出发 摘要：异分母分数加、减法计算算理的探索以及算法的掌握，需要建立在学生的经验现实和认知现实等“儿童现实”基础上，引领学生深度体会“通分”实际上是把不同的计数（分数）单位转化成相同的计数（分数）单位，从而帮助他们打通整数加、减法，小数加、减法...
“儿童现实”教学意蕴的三维解析 摘要：基于“儿童现实”的数学教学，主张依据儿童在学科学习、认知经验、思维方式、情感态度、生活环境、实践活动等方面的特点和现实进行教学研究和实践。可从儿童视角进行教材的解读和创新使用；从儿童已有的知识经验出发，引导他们建构知识；从尊重和了解...
以“问”驱研，拓展思维空间 摘要：《多边形的内角和》是学生学习《三角形的内角和》后的一节数学实验课，学生往往受三角形内角和的探究方法影响，缺少创造性的思考。因此，教学时可以用问题驱动数学实验的研究，让学生在数学家故事的启发下，形成个性化的研究思路，主动卷入数学实验教...
顺“问”而导，自主探究 摘要：《多边形的内角和》是苏教版小学数学四年级下册中的一规律探索课，若直接由教师提出探究问题、设置探究活动，缺少了让学生探索、发现问题的过程，对发展学生的探究性学习能力不利。因此，教学时可鼓励学生提出问题，并自主设计研究方案，探索规律并归...
问题驱动式教学：从模式到实践 问题驱动式教学是一种“基于问题、为了问题、在问题中”的数学课堂教学，尊重学生的认知基础、重视学生的学习过程，聚焦数学学科的育人价值，将基础知识的习得、学习能力的提升、思维方式的进阶、情志品格的涵养寓于问题的提出、探究、思考、解决和拓展的过程...
聚焦概念意义，促进思维进阶 摘要：《有余数的除法》是苏教版小学数学二年级下册的初始内容，承接《表内除法》单元，是表内除法的有效拓展和适度延伸。教学时，要创生学材，唤醒学生活动经验；明法悟理，重视自主构建；适度建模，促进思维生长。关键词：《有余数的除法》；概念本质；...
迁移运用，对比感知 摘要：教学《认识面积单位》一课，需要引导学生经历统一面积单位的过程，建立单位面积实际大小的表象。根据该课的知识分布特点，教学“认识平方厘米”时，可以教师引导为主，教学“认识平方分米”和“认识平方米”时，可让学生根据之前的探究过程自主探究，...
问题推进，层层深入 摘要：《分数的意义》是苏教版小学数学五年级下册的内容之一，概念较多且抽象。要让学生掌握所有新概念，理解其意义，可在师生互动过程中运用问题推进策略：用递进的问题，加深学生对单位“1”的理解；用联系的问题，深化学生对分数单位的理解；用对比的问...
巧用直观，助力结构化学习 摘要：结构化学习是一种在整体性意识统整下建立认知结构的学习，有助于学生形成结构化的思维。根据小学生的认知特点，教学中可以借助直观，为结构化学习赋能。具体来说，借助图形直观，激活学生对结构的已有认知；依托操作直观，内化结构的意义；运用工具直...
例谈小学数学作业的设计 摘要：作业是对课内知识的重温与记忆，是知识体系的完善过程，是联系课堂与生活的桥梁。具体地，可以设计“整理型”作业，帮助学生巩固基础知识；设计“游戏型”作业，激发数学学习的兴趣；设计“操作型”作业，积累活动经验；设计“生活型”作业，感悟数学...
“可见”的学习，为空间观念的发展赋能 摘要：发展空间观念应遵循学生的认知特性，构建直观形象的可视化课堂。教师可依托实物模型，实现抽象概念的可视化；利用动手操作，实现空间想象的可视化；深度交流表达，实现模型重构的可视化，为空间观念的发展赋能。关键词：《认识圆柱》；可视化；空间...
数学图形：从“会画”到“会用” 摘要：小学数学学习过程中，数学图形具有重要的作用和意义。因此，数学图形的教学应做到：强调绘图规则，让学生会画数学图形；设计图形问题，让学生会看数学图形；培养画图习惯，让学生会用数学图形。关键词：数学图形；小学高年级；绘图规则；图形问题；...

地球如何绕行太阳 近几天，笔者在几个微信群里见到有人转发这样一个帖子：“从明天五点二十七分开始，太阳将会远离地球，天气会因此变得比较寒冷，这种现象叫作Aphelion（远日点）现象，平时，地球和太阳的距离是9000万千米，如遇上Aphelion现象，太阳会远...
似曾相识燕归来 宋代词人晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》中“似曾相识燕归来”一句，意思是指春天来了，燕又归画檐，但此燕已非彼燕，只是似曾相识而已，而不是逝去的再来。诗句蕴含着深刻的生活哲理。数学题目也可以通过对一些熟悉的“场景”，采用相似、关联、...
数学文化素养话题之八：数的扩充 刘劲苓：今天我们一起来聊一聊数。赵岳梅：数是数学学习的主要内容之一。据我所知，最早提出数的重要性的是古希腊毕达哥拉斯学派，他们认为数统治着宇宙，数学之美在于用有理数能解释一切自然现象，即“万物皆数”。刘劲苓：这其实是把数神化了。考古研究...

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