大单元教学方式研究
教师应主动探索多样化教学方式以有效推进小学数学大单元课堂教学。
一是从一到多，注重形象理解。针对同一数学内容，在小学数学教学推进中可以采用具体实物教具模型、图形、语言或符号等多种方式进行表述，从一到多地通过多元表征以加强学生对于相关教学内容的理解。在“小数的意义”教学中，以小数“1.74”为例，其多元表征可以有：1.实物：老师的身高为1.76米;2.教具模型：用皮尺标示出1.76米的长度;3.图形：在数轴上标示出1.76;4.语言：我有1.76元，其中包含176个1分;5.符号：1+0.7+0.06=1.76（kg）。（剩余303字）