中小学数字化教学

2026年04期

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《中小学数字化教学》是由中华人民共和国教育部主管、人民教育出版社主办的国家级期刊，发行量达到4万余册。本刊以“面向教育现... 展开

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用人工智能赋能核心素养的培养 2014年教育部印发了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。随后，教育部2018年颁布了《普通高中课程方案（2017年版）》和各门课程的课程标准（2017年版），2023年颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》和各门...

人机协同思考：重塑数智时代英语教学理念的重要路径 2022年，教育部发布《教师数字素养》标准，指出教师应具备数字化意识、数字技术知识与技专访华南师范大学教授刘晓斌本刊记者丨孙建辉本刊特约记者丨陈力能、数字化应用、数字社会责任和专业发展素养，其中数字化应用维度包括数字化教学设计、数字化教学...
生成式人工智能在小学英语“教－学－评”一体化中的应用实践 摘要：针对教学情境创设低效、英语表达学习活动形式化、评价体系不完善等问题，教师以“WeCanRead ItTogether”一课为例，运用生成式人工智能的图片与视频生成、智能体创建及对话交互等功能，通过创设真实的教学情境、辅助交流互动与学生...
技术赋能小学英语单元整体教学实践探究 摘要：教育数字化背景下，教师应推进信息技术与英语教学的深度融合。围绕人教版英语（精通）三年级上册第二单元“Schoolthings”内容，教师以主题为引领，以活动为依托，以评价为抓手，利用生成式人工智能等技术设计单元教学活动，重构教学方式，...
小学英语复习课上生成式人工智能赋能教学的实践探索 摘要：将生成式人工智能融入小学英语复习课，利用其多模态资源生成、个性化反馈、互动性提升等功能，教师可有效解决复习课教学中学生在核心语言巩固、语篇理解、语音与拼读、阅读与写作等方面的常见问题，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协...

数智时代的育人方式变革：从知识传授到素养培育 摘要：数智技术的迅猛发展正在重塑基础教育生态，传统的“知识本位”育人范式已难以适配时代对核心素养培育的需求。本文以“解构困境一构建框架一探索路径—完善支撑”为逻辑脉络，系统分析传统教育范式的系统性失灵与结构性痛点，提出以美国“课程再设计中心...
迈向人机协同：GenAI赋能中学化学教学的范式审视与路径探索 摘要：生成式人工智能（GenAI）正推动中学化学教学实现从技术辅助工具到教学协同者的范式转型，其创造性赋能与深度交互特性为化学教学带来全新发展空间。本文以建构主义与社会建构主义为理论依据，剖析GenAI作为化学教学协作者的核心优势，以“氯气...

作文智能系统在小学语文习作教学中的应用 摘要：随着人工智能技术在教育领域的深度应用，作文智能系统为改进小学语文习作教学提供了新的解决方案。教师以习作“国宝大熊猫”教学为例，系统探讨作文智能系统在小学语文习作教学中的实践路径。基于数据驱动，教师构建了“课前精准准备、课中人机协同、课...
生成式人工智能赋能高中地理的学习活动设计 《普通高中地理课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》（以下简称“课标”）指出，可以利用生成式人工智能（GenAI）进行深度探究性学习，引导学生通过主动探索、深度推理、知识迁移与批判性思维的有机融合，形成高阶思维与解决复杂问题的能...

多智能体系统在跨学科项目式学习中的应用研究 随着技术的快速发展，生成式人工智能正深刻改变着教育教学理念与实践。《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》明确提出，要积极探索生成式人工智能在教育教学中的创新应用，推动教育数字化转型[1]。教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技...
数智赋能初中语文读写结合循证教学路径 循证教学，即“基于证据的教学”，是教师基于课程标准、教学经验、教学研究、学情分析、教育技术和教育政策等证据，制定并实施某个教学内容的最佳决策的实践活动[1]。《义务教育课程方案（2022年版）》深度融人循证教学思想，如要求注重对学习过程的观...
智能体参与项目协作：小学科学跨学科项目式学习新实践 在《义务教育科学课程标准日常修订版（2022年版2025年修订）》（以下简称“科学课标”）中，单摆是“运动与力”板块的重要探究内容，浙教版小学科学五年级上册“计量时间”单元要求学生通过实验理解摆的等时性及影响因素，并运用所学制作符合要求的摆...
生成式人工智能助力高中生物学单元作业设计优化 随着国务院办公厅发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》并对作业设计质量提出更高要求，单元作业设计研究日益受到关注。现有研究主要聚焦于依据科学设计流程进行单元作业设计[1]、基于主题情境的单元整体化设计及基于可观察的学习结果结构...
生成式人工智能助力工程思维培养：五步学习法与实践 生成式人工智能（GenAI）为高中技术与工程课程的项目式教学带来了全新赋能机遇，但如果应用不当，易引发学生思维惰性、受“幻觉”错误信息误导等问题，阻碍工程思维的培养。本文结合GenAI与工程思维培养特点，构建“独立完成一GenAI对话一多元...
以“自主可控”为导向的信息科技教学研究与实践 物联网技术的快速普及，在赋能智能家居、智慧城市的同时，也带来了身份伪造、数据泄露及外部技术依赖等多重安全挑战。这些风险不仅关乎个人隐私与财产安全，更深刻影响着社会稳定与国家安全。在此背景下，着力培养学生的物联网安全素养与自主可控意识，已成为...

从工具到生态：中小学智能教学的实践路径与趋势 人工智能正以生成式能力、多模态交互与智能体形态深度进入课堂与教研场景。国家层面的连续政策推动，使“会不会用人工智能（AI）”逐步让位于“如何用AI教得更好、用得更稳、推得更开”。作为基础教育数字化研究与实践的重要窗口，《中小学数字化教学》集...
生成式人工智能驱动下人机协同教学模式的构建与实践 当前，人工智能（AI）的迭代进化正引发教育系统性变革的自我觉醒，教育系统处于从被动接受外部变化转向主动适应并推动内部变革的关键阶段[1。然而，技术赋能亦伴生异化风险：学生过度依赖AI生成答案致使高阶思维退化，教师主体性消解而沦为技术附庸，课...
课堂教学智慧评价系统支持的小学数学跨学科项目式学习实践探究 随着人工智能（AI）技术在教育领域的深度应用，课堂教学评价呈现出评价主体多元化、评价方式多样化、评价数据日趋丰富、评价反馈更加及时等趋势。这在一定程度上有利于教师及时调整教学策略，对提高课堂教学时效有着积极影响。作为一种运用AI实现自动评分...