江西教育A

2026年03期

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本刊是江西省委教育工委、省教育厅的工作指导类刊物，创刊于1950年，由江西省第一任省长邵式平题写刊名。系全国中文核心期刊... 展开

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月刊

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教育教学

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教联体”何以长效运行 一、“教联体”建设现状与挑战式响应。一旦行政压力减弱或注意力转移，协同便容易陷入停滞，难以形成稳定、持续、深化的互动格局。育强国建设规划纲要（2024—2035年）》更是将"社会协同力"列为教育强国建设的六大核心支撑...
以区域为主体：家校社协同育人“教联体”建设的核心支撑 2024年，教育部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，为各地破解协同育人碎片化、机制僵化等难题提供了重要遵循。其中，“以区域为主体”的表述尤为关键。然而，实践中的区域主体性作用发挥不足，亟须从理论层面厘清“以区域为主体”...
家校社协同育人资源整合的困境与优化路径 [摘要]本文以嵌入性理论为分析框架，剖析家校社协同育人资源整合的现实梗阻，提出“关系嵌入构建信任生态一结构嵌入搭制度框架一认知嵌入凝聚育人共识一技术嵌入提升整合效能”的优化路径，为提升家校社协同育人质效提供理论支撑与操作指引。...

家校社协同织密生命教育“防护网 赣州市构建家校社协同发力生命教育的工作体系，完善政策保障，明确责任分工、构建共享平台、强化专业支持，以体教融合、医教互促、社教同频为教联体建设的主要特色方向，有效破解家校社协同育人工作中“学校热、家庭和社会冷”的难题，共织中小学生生命教育&...
十百千万破题强基构筑家校社协同育人宜春实践新生态 宜春市坚持以家庭教育“十百千万"助力工程为主抓手,聚焦中小学生心理健康问题突出、家庭教育方法缺失和家校社协同合力不足等现实难题，通过“品牌引领、能力提升、服务联动"三维机制深入推进“教联体"建设，系统性破解协同...
以“1+N”品牌体系构建教育新生态 围绕落实立德树人根本任务，以促进学生健康快乐成长为总目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，注重机制创新、资源整合、体系构建，建立区、校两级“教联体”“ 1+N ·品牌体系，构建家校社协同育人新格局，让每名学生都能在教育新...
构筑山水育人新格局 武宁县地处赣西北山区、庐山西海之畔，其独特的地理环境孕育了秀美的自然风光，也给教育发展带来现实挑战。全县超过三分之二的中小学和幼儿园分布在广阔的山区、库区。自2024年初起，武宁县以系统化思维为指导，探索构建家校社协同育人“点·线...
‘五拳”联动破解校园足球发展难题 2017年，定南县立足县域实际，以校园足球为龙头推进体教融合，旨在破解青少年体质与综合素质提升难题。改革之初，定南面临“双重困境”：在硬件短板上，存在没场地、没师资、没课时、没课程、没赛事的“五无”难题，导致相关部门与学校无从着手；在软件...
警校联动共筑育人新格局 于都县作为百万人口大县，积极探索县域家校社协同育人“教联体"建设，以“警校护苗工作站"（以下称工作站）为关键抓手，创新“1124"工作机制，警校协同，打破部门壁垒、汇聚育人合力，推动“资源整合、机制互通、责任共...
以“科技+”探索家校社协同育人新路径 “教联体”作为新时代教育治理创新的重要载体，肩负着优化家校社协同育人教育生态、落实立德树人根本任务的战略使命。科技素养是未来学生综合素养的核心构成，扎实的科技素养能够培育学生批判性思维与创新能力，助力其解决现实学习与生活中的各类问题。当前，...
四合育人协在万载 当前，学生身心健康领域出现诸多新情况、新问题，“小焦虑”“小胖墩”“小眼镜”等现象日渐成为社会普遍关注的教育堵点与痛点。追本溯源，其深层症结在于家庭、学校、社会三方存在观念滞后、定位模糊、资源分散、联动乏力等问题，未能凝聚起育人合力。现在，...
三全育心凝聚合力宜起成长筑梦剑邑 为深人贯彻落实教育部等十七部门联合印发的《家校社协同育人“教联体”工作方案》，丰城市紧紧围绕立德树人根本任务，聚焦育人质量提升主线，针对学生心理健康与家庭教育现实需求，积极构建“宜起成长，筑梦剑邑”“教联体”品牌体系，探索全员育心、全程护心...
“育”见新生态 吉安市青原区打通学校、家庭、社会育人资源，促进家校社三方协同发力、同向同行，推动家长、社会人士从“旁观者"变为“同盟军”，有效破解影响学生身心健康成长的突出问题，构建育人理念同步、育人方法同频、育人环境同创的青原范式。一、健全机...

构建“社教同频”的协同育人新生态 秉承“勤以治学、朴以持己、忠以待人、勇以任事"的校训，立足的地域特色，以“尚高求新”为办学理念，联动社会各界推动校社资源双向流动、精准对接，致力于培养兼具“高素养、新风采"的学生群体，构建“社教同频"的协同育人...
馆校协同赋能思政育人 南昌市育新学校教育集团阳明校区以“知行合一"为办学理念，致力于培养学识、能力、情怀与创新精神兼备的时代新人。学校以馆校协同为改革突破口，系统整合南昌这座国家历史文化名城丰富的场馆资源，构建以“三位一体”为基础、“三色融合"...
警校同步护航成长 随着社会的发展和信息技术的广泛应用，校园安全面临着严峻挑战，给学生的健康成长带来多重威胁。面对这一形势，教育部积极推动“平安校园"建设，公安部也部署了“护校安园"专项行动，为警校协同育人提供了有力的政策支撑。一、“五共...
红枫铸魂育新苗 戈阳县漆工中学位于无产阶级革命家方志敏的故乡——漆工镇。这里红色基因深厚，周边分布着、、32处革命遗址遗迹，为学校开展红色育人提供了得天独厚的资源。作为一所典型的乡村寄宿制初级中学，漆工中学曾面临思政教育形式封闭、育人主体单一、资源整合不足...
医教协同赋能身心健康的创新实践 当前学生身心健康面临多重挑战，一是身心健康问题的“扩大化"与专业课程和活动的覆盖面不足，二是心理健康问题的“严重化”与教师专业能力不足，三是心理健康问题源头的“多元化”与学生生命感悟能力的缺失。这些挑战折射出当前医教协同的缺位。 ...
绿茵育人体教同心 近年来，青少年体质下滑、心理压力攀升等问题引发社会广泛关切，如何通过体育教育实现“强体"与“润心”的双重目标，已成为教育领域的重要命题。在此背景下，学校体育不仅被寄予提升学生身体素质的厚望，更承担着塑造健全人格、促进心理健康的关键...
构建“三维联动”体系破解农村青春期家校共育难题 宜春市靖安县第四中学（以下简称靖安四中）现有学生1781人，教学班37个，教师135人，是一所以农村青少年生源为主的初级中学。因多数学生家长外出务工，学生中留守儿童占比高，家校共育工作面临着严峻挑战。 2020年，学校调研发现，农村家长群体...
利用本土红色资源赋能家校育人的探索实践 “惶恐滩头承壮志，丹心一片照万安。"万安作为井冈山革命根据地的重要组成部分，红色资源星罗棋布，红色血脉历久弥新。充分利用万安本土红色资源，深入弘扬“十八滩文化素养教育"省级特色学校建设成果和“十八滩文化"蕴含的...
以体验凝聚人心以机制保障长效 家校社协同育人的核心在于家庭、学校和社会三方共同服务于“育人”目标，形成有机整体以实现教育效能最大化。然而在具体实践中，存在着学校主导，而家长、社会参与表面化、碎片化问题，难以形成持久合力。以学生心理健康这一共性关切为突破口，将一年一度的“...
教联体框架下学校矫治教育“N+3+1"模式探索 作为专业的矫治教育学校，针对自身资源单一、成果转化率低的困境，积极探索构建教联体框架下‘ ΔN+3+1′ ’模式的矫治教育实践体系。“N”代表“初始基础 + 动态新增”的外部联合资源；"3”指校内外专业师资队伍、双场景适配课程资源...
构建校媒融合新生态培育时代新人沃土 为深人贯彻落实立德树人根本任务，打破学校与社会教育的壁垒，近年来，景德镇第二中学（以下简称景德镇二中）通过机制创新，与景德镇新闻传媒集团紧密协作，构建4 1+N ”教育联合体，将优质媒体资源深度融人教育全过程，形成资源共享、优势互补、协同育...

“六共”机制：协同育人的创局之钥 学校是家校社协同育人“教联体”工作的核心主体和关键枢纽，构建科学有效的协同育人模式是学校的重要课题。作为一所2020年创办的学校，紧盯家长教育理念多元、校社联系薄弱、青年教师协同育人经验不足等现实问题，立足“真趣"办学理念，聚焦“...
科教互联：从“单打独斗"到“协同作战 “教联体”建设是深化教育改革、推动教育高质量发展的重要举措，其核心要义在于促进教育资源与社会资源的深度互动与高效协同，要求学校必须从“单兵作战"转向“集团协同”，特别是将丰富的社会科教资源系统性地引入育人全过程。以科教互联作为教育...
课程共创资源共享实践共育 南昌市灌婴小学的校名取自南昌城的创筑者、西汉大将军灌婴。学校紧扣"灌婴筑城"的历史典故，坚持"筑·成教育"办学理念，推进学校各项事业发展。在推动家校社协同育人“教联体"建设中，学校...
一制二堂三色"家校社协同育人模式实践探索 九江市九江小学（以下简称学校）经过十余年的探索实践，总结提炼出以“制度为轴、三域为环、动态共生"为核心的“一制二堂三色”家校社协同育人模式。这一模式以“危机干预制度”为核心，向外辐射，形成家庭、学校、社会三个同心场域，最终实现三个...
以辩论为引擎驱动协同育人 “水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”辩论，作为思想交锋与智慧碰撞的重要形式，自古是文化传承与知识革新的关键途径。回溯南宋，作为一次著名的学术辩论事件，“鹅湖之会"倡导的“学贵有疑”精神，对当代教育仍具启示意义。依托...
校园足球+”点亮童年梦 在教育不断革新的征程中，紧扣时代脉搏，积极响应国家校园足球推广号召，以足球为突破口，开发“校园足球 + ”校本课程，构建“学校主导、家长参与、社会支持”的家校社协同育人模式，凝聚家庭、学校、社会多方合力，为学生成长筑牢坚实根基，全力培养德智...
三式沟通·三维激励·三方联动 跳出传统家校合作框架，以班级为发力点，构建“三式沟通·三维激励·三方联动”体系，实现育人成效可感可测，实践模式易学可推，为城区学校教联体建设提供了鲜活样本。一、“三式沟通”体系，破除家校协同壁垒传统家校合作的痛点在...
让教育走出校门构建家校温情地图 《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布实施与“双减"政策的落地推进，从法治保障与教育导向双重维度，明确了家庭与学校共担共育的育人使命，为家校协同发展指明了方向。锚定家校社协同育人核心目标，通过“筑基固本”"融通共生&q...
深耕“心教育”沃土构建共育新生态 （以下简称学校），是一所因县治搬迁而设立的学校，在二十二年的砥砺奋进中，已蓬勃发展成为县域小学教育的龙头与标杆。学校被江西省教育厅评为“江西省家校社合作试点学校”，被吉安市教育局评为“家校社合作特色学校”。2019年，学校受邀参加全国家校合...
戏韵润心协同育人 抚州市临川区第十三小学针对青少年学生对非遗关注不够、家校社协同机制不健全等问题，立足临川区是“中国戏曲之乡”的地域文化背景，以国家级非遗项目抚州采茶戏为载体，围绕“文化传承 + 协同育人"的双重目标，强化学校主导、家庭主体、社会支...
浸润育人：家校社协同育人的班级实践 推进家校社协同育人，需要打破校园边界，整合多方资源，让学生在真实场景里实现全面发展。近五年来，抚州市东乡区实验小学以浸润育人为核心理念，探索班级家校社协同育人“1234”实践模式，即确定一个目标、建设两个智库、拓展三方资源、落实四步实施法，...
习惯育人，家校协同共筑成长同心圆 贵溪市第二小学（以下简称贵溪二小）落实立德树人根本任务，提出了“从心出发，开启多彩人生"的办学理念，以“大做一个人"思政德育品牌引领，将“心上磨、事上练、致良知"的理念贯穿家校协同育人全过程，以“21天好习惯养...
家校社协同赋能劳动素养培育的创新实践 在义务教育改革向纵深推进的新时期，劳动教育作为落实立德树人根本任务的关键载体，其育人价值愈发凸显。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确将劳动素养纳入学生核心素养体系，并着重强调劳动教育在塑造健全人格、培育奋斗精神方面的基础性作用。然...

以体载德以育润心 九江市中心幼儿园（以下简称幼儿园）作为长三角组团式家校共育研修项目（家风家训传承）成员校、江西省学校家庭社会协同育人创新实践试点单位，以创新协同育人工作模式深耕儿童教育，凝聚家校社多方合力，为幼儿成长筑牢坚实根基，共同促进幼儿德智体美劳全面...
红色文化浸润下的家园社协同育人实践探索 把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”是开创新时代思政教育新局面的关键。学前教育作为国民教育体系的开端，肩负着引导幼儿“扣好人生第一粒扣子"的神圣使命，而家庭、幼儿园、社会“三位一体"的协同育人机制，正是...

构建班级“教联体”新样态 家校社协同育人是新时代教育发展的重要课题，落实好立德树人这一根本任务，唯有让家校社作为教育共同体，持续凝聚各方力量，形成育人合力，方能为培养身心健康、全面发展的时代新人提供坚实支撑。展“心连心共成长”活动。在活动前，学生提前准备礼物，与生...
聚焦困境儿童点亮班级家校社协同育人的创新之光 随着社会发展，教育不再是学校唱独角戏，而是家庭、学校和社会三方共同演奏的交响曲。《中华人民共和国家庭教育促进法》的施行，更是从法律层面明确了协同育人的重要地位。然而，在现实生活中， 5+2=03 是个无奈的教育困局，5天的学校教育效果抵不过...