不同阅读任务对学习者二语词汇习得的影响
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摘要 本研究以“投入量假设”为理论基础，通过比较三项阅读任务（阅读理解、词汇测试和使用目标词造句）对学习者词汇习得和阅读的影响，探索适合职业本科学生的词汇学习方式。研究结果表明：阅读任务可促进词汇附带习得；不同的阅读任务所需认知投入量不同。任务投入量越大，越有助于学习者的词汇习得；目的性词汇学习方式和附带性词汇习得方式都有助于词汇的短时记忆，任务投入量最高的阅读任务——造句更利于词汇的延时记忆；若任务投入量超出学习者本身有限的认知资源，阅读理解的效果则会受到影响。（剩余6650字）
