项目式学习驱动下小学劳动教育的“三阶创生”

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一、多元创维：构建求同存异的“个性化生态

（一）开发个性化思维

学生个体存在异质化需求。张志勇指出，个性化思维教学立足于“为思维而教"的共同价值取向，旨在促进师生双方的个性化发展，最终实现思维能力的培育。个性化思维的培养具有双边性，不仅指向学生，还作用于教师。教师的个性化思维开发应先行于学生，这与劳动课程的实践性特征密切相关。（剩余4082字）

试读结束

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