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摘要：传统小学数学评价以“结果模式"为主，仅通过考试分数衡量学习成效，难以全面
反映学生数学素养的形成轨迹。本文基于核心素养教育要求，结合小学数学“重思维、强应用"的学科特性，探究“过程模式"的内涵、实施路径与实践建议，旨在通过关注学习过程、尊重个体差异，实现从“评分数"到“促发展”的转变，助力学生数学思维、应用能力与创新意识的提升。（剩余1529字）
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小学数学素养评价“过程模式”探究
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