教育研究与评论（中学教育教学） (2021年11期) 电子版

目录

丨落实“双减”，需做好“加减法”

落实“双减”，需做好“加减法”周云文“双减”政策旨在进一步减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，将本该属于学生自由探索、身心健康发展的时间还给学生，引导学生全面而有个性地发展。在落实政策的过程中，需要做好“加减法”，谨防在执行的过程...

本刊特稿丨“下水”，是为了更好地研究“写”

【编者按】 叶圣陶先生在1961年6月26日为《文汇报》写的《“教师下水”》一文中倡导教师要“下水”。梅贻琦先生曾经打过一个比方：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，...

热点透视丨立德树人下的中考英语试题命制

摘要： 一线教师不仅要深度分析中考试题，也需要了解试题的命制，以便开展渗透相关理念、符合测试规范的日常教学。体现立德树人的试题命制过程为：理解国家意志，厘清可融合点;立足核心素养，确定试题立意;结合学生实际，确定考查路径;依据初定主题，设计...

热点透视丨关于核心素养培育的再思考

摘要：在课堂教学这一落脚点中，教师怎么教、学生怎么学成为核心素养进一步落实需要关注的重要问题。对此，以“教思考、教体验、教表达”为抓手，以“情境问题”为教学模式，以“长见识、悟道理”为学习目标，落实到学科课堂教学过程中，三者相互渗透、有机结...

课程改革丨经典阅读校本课程构建的整体思路

【编者按】 较之娱乐化、碎片化阅读，经典著作的阅读价值和意义已深为人们重视。然而，受生活阅历和情感体验限制，学生对于经典往往敬而远之。江苏省南京市第十三中学语文组同仁十多年来致力于经典阅读校本课程建设，旨在以校本课程推动经典阅读扎实有效地开...

课程改革丨今天，我们这样读《诗经》

摘要：《诗经》作为一部中华传统文化经典，对学生的情感熏陶和精神成长有重要引领作用。但由于时代久远、篇幅庞大等原因，学生会产生隔膜感，从而丧失阅读动力。可以从情感熏陶、审美提升、语感熏陶三个目标维度选定教学内容，通过诵读、吟唱、戏剧表演、以诗...

课程改革丨经典阅读校本课程中助读资源的开发与运用

摘要：经典阅读校本课程中助读资源的合理开发和适时运用，将有助于学生突破阅读门槛，一窥经典堂奥，获取精神滋养。教师可以按照明确筛选标准、合理加工转化、把握运用契机三个步骤，遵循“教师指导，学生参与”“濡染文化，亲近经典”“盘活打通，生成智慧”...

课程改革丨经典阅读校本课程实施的评价：遵循三个原则

摘要：经典阅读校本课程实施评价绝不仅仅是给出学生的成绩等第，更不是为了汰“劣”选“优”，而是为了促进参与校本课程的师生的发展与校本课程本身的完善，应遵循注重过程、坚持多元、鼓励创新的原则。在实践中，要抓住评价契机，促进动态生成;要倡导内在学...

学科教育丨语文试卷讲评的原点思考

摘要：语文试卷讲评要打破传统的“以答案为中心”的错题讲解，破除“以教师为中心”的试题分析，而以领会语文课程标准为根本，以研究读写测评趋向为依据，重视调研学生在考场上做题时的真实体验，鼓励学生秉持平等、开放的心态，与试题对话，与命题人切磋。 ...

学科教育丨例谈高中数学教学中的问题设计

摘要：“问题是数学的心脏。”在高中数学教学实践中，以努力“理解数学”“理解学生”为基础，借助现实情境、数学实验、已有知识（问题），围绕教学重难点，针对解题错误来设计问题，启发学生思考，引导学生学习。 关键词：高中数学;问题设计;理解数学;理...

学科教育丨主题意义引领的初中英语词汇教学

摘要：初中英语词汇教学应在主题意义的引领下，围绕主题语境，让学生在语言实践中学习词汇。具体策略为：读前，在主题化的词汇认知过程中明晰主题意义;读中，在组块化的词汇巩固过程中探究主题意义;读后，在立体化的词汇运用过程中深化主题意义。 关键词：...

学科教育丨“三生课堂”的物理学科表达

摘要：立足初中物理课堂教学实践，形成“三生（生活、生成、生命）课堂”的学科表达：以生活情境为学习活动的切入点，从中提取概念本质特征、提炼物理规律问题;以生成学力为课堂教学的着力点，强化实验探究，注重发展科学探究素养和科学思维水平;以生命实践...

学科教育丨如何发挥高考试题对教学的反拨作用

摘要：中学历史教师应发挥高考试题对教学的反拨作用，从高考试题的显性和隐性信息切入，进行拓展阅读;进而寻找高考试題与教材、教学的关联，回归对教材的运用;最终结合学情对教学素材进行合理取舍，开展教学实践，实现由“考”到“教”的转变。 关键词：高...

学科教育丨思政议题式教学中的情境创设

摘要：思政课议题式教学中，情境作为议题式教学的重要载体，应该直接发挥助“议”的作用。教师要了解议题的实践价值，创设丰富多样的教学情境：确定“议”题，联系生活设情境;安排“议”程，结合问题设情境;增加“议”味，立足体验设情境。 关键词：议题式...

学科教育丨从“阅读”到“建模”

摘要：很多生物知识都配以图像、表格来解释和说明。在新课改教学理念下，这些图表已不仅仅是教材中依附于文字的“插图”，而是更加重要的教学工具。高中生物教学中，教师可引导学生分步阅读各类图表，抓取其中的有效信息;循序渐进地从看图表到识图表，从用图...

学科教育丨助学案：让课堂教学提质增效

摘要：助学案具有导向性、驱动性、梯度性的特点。导向性是指助学案用目标导引，为学生指明学习的方向及实现学习目标的路径;驱动性是指助学案促使学生围绕学习任务主动展开学习;梯度性是指助学案的设计遵循由浅入深、由易到难、由简单到综合、由基础到拓展的...

学科教育丨“像艺术家一样创作”：初中美术教学实践

摘要：美术教学要让学生经历“像艺术家一样创作”的过程。基于课标的指引和美术教学与研究的经验，提炼出“像艺术家一样创作”的美术教学的三个简要步骤——探究、操作、展评。探究环节，学生自主识读，为创作做准备;操作环节，学生通过动手实践，体验美术创...

教材教法丨一字三标点，做足大文章

摘要：“疯”贯穿《哈姆莱特（节选）》全文，“疯”是哈姆莱特的表象，是剧中其他人的怀疑与评价。以“疯”为线索，佐以三个标点，统领三个教学阶段：用感叹号诠释，概括哈姆莱特的表面状态;用问号质疑，挖掘哈姆莱特的真实状态;用引号升华，归纳文学作品中...

教材教法丨初中数学教材无理数概念编排断想

摘要：分析历史可以发现，无理数本质上是不能用整数之比来表示的数，它是相对于有理数提出来的客观存在的数概念。由此，可以提出对教材中无理数概念编排的总体设想：把有理数和无理数分别称为“可比数”和“不可比数”，以突出本质;把有理数和无理数一起放在...

教材教法丨基于学生，指向素养

摘要：教学浙教版初中数学八年级下册第3章《数据分析初步》时，融合教材中“平均数”“中位数和众数”“方差和标准差”这三节的基本内容，整体设计并实施了新授课《数据的集中趋势和离散程度》，尝试落实基于学生、指向素养的教学理念。具体表现为：循循善诱...

教材教法丨高中物理新教材科学探究内容的实证研究及教学建议

摘要：对人教版高中物理新教材中的科学探究内容从分册分布、栏目分布、知识领域分布、开放水平四个维度进行统计分析，并应用《科学探究任务评估表》进行微观分析。据此，提出一些建议：高中物理教师应当整合资源，为学生呈现全面、多样化的科学探究内容;在日...

评价研究丨别让数学学习策略无用武之地

摘要：测评分析发现，数学高考成绩显著好的学校的学生，在数学学习策略各个维度的掌握和使用水平上，基本都没有高于——甚至在很多维度上低于数学高考成绩显著差的学校的学生。究其原因，教师的大量灌输和题海战术，使学生没有时间和空间在学习活动中充分体会...