基础教育参考 (2022年10期) 电子版

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本刊关注丨学校教育惩戒辅导矫治机制构建探析

[摘 要]辅导矫治作为学校教育惩戒的重要方式，在实践推行中遭遇了认知层面上理性定位缺失、责任主体层面上边界模糊、执行层面上保障不力、专业评估层面上风险显现等问题。为此，在遵循利益保护最大化、亲职、合法性、教育性等原则基础上，必须构建相应...

本刊关注丨教育惩戒的价值意蕴及实施路径

[摘 要]《中小学教育惩戒规则（试行）》首次明确了教育惩戒的定义，彰显了教育惩戒存在的合理性、投射的现实性、蕴含的正义性、潜在的评价性等价值追求，实现了教育惩戒清晰界定、科学操作、匹配赋权、迭效正能的意义重构。有效实现教育惩戒的方法与路...

本刊关注丨中小学惩戒的教育属性与实施策略把握

[摘 要]教育惩戒与赏识教育同为教育手段，皆有其存在的学习心理学、教育学与法学依据，但惩戒不同于惩罚。文章从惩戒的教育属性阐述了教育惩戒的必要性与合理性，并从策略把握角度提出了教育惩戒的规范性、适切性、科学性与艺术性实施建议。 [关键词...

本刊关注丨疫情期间亲子关系的发展： 压力和应对的作用

2019年新冠肺炎疫情的暴发对许多家庭的日常生活产生了重大影响。为探究疫情背景下父母和青少年感知到与疫情相关的压力及其应对方式，对父母教养方式和亲子关系的影响，荷兰乌得勒支大学的MonikaH.Donker等人对荷兰240名平均年龄为11....

区域发展丨“双减”背景下小学课后服务的区域化实施

[摘 要]课后服务的实施与开展是落实“双减”政策的关键一环，对促进小学生健康成长，增强教育服务能力具有重要意义。文章结合北京市顺义区小学课后服务的实际开展情况，总结了区域小学课后服务实践的特色做法，剖析了课后服务实施中反映出的问题，提出...

区域发展丨学科类校外培训机构治理的 区域实践与反思

[摘 要]“双减”政策颁布实施一年以来，学科类校外培训机构治理取得了一定成效。在总结区域经验做法的基础上，分析当前治理工作中存在的问题，结合实际从提高政策适配度、加强校内外联动、完善监管体系三方面提出建议，对进一步提高学科类校外培训机构...

管理论坛丨名校长工作室评价机制落地： 意蕴、困境与消弭

[摘 要]名校长工作室评价机制是保证名校长工作室评价活动高效有序运转的系统，兼具破解实践难题与提升治理能力的现实意蕴。该机制的落地存在运行不畅、动力不足、监督不力等实践困境。通过着力反思成因，坚持破立并举，可构思以优化配置要素畅通运行机...

管理论坛丨自主发展视角下的校长专业发展路径探索

[摘 要]时代呼唤教育家型校长。无论是内部自修还是外部培训，校长主体性的发挥是其自主专业发展的根本。然而，校长的自主专业发展却面临着动力不足、实践反思不够、培训主体性缺失和办学自主权欠缺的困境。为此，应当激发校长自主奋进的发展动力，建构...

协同育人丨互动仪式链理论视域下的农村陪读家庭亲子冲突：问题剖析及其化解

[摘 要]从微观的社会学角度透视农村陪读家庭亲子冲突问题，互动仪式链理论可提供全新的视角。限定的角色与错位的关注、文化资本占有优势的转向与双向权威权力关系的建立、社会支持网络受阻与互动双方情感能量的低位运行等会导致亲子互动仪式的失败。因...

协同育人丨新时代中小学家校合作困境及其突破

[摘 要]家校合作的核心内涵在于以学生为本，家校双方相互协调，共同促进学生的身心健康发展。促进家校合作，形成教育合力，有助于良好家风的树立，有助于家长和教师的双向互动，有助于实现立德树人教育根本任务。新时代的家校合作在思想认识、家校合作...

协同育人丨芬兰中小学家校合作论述

[摘 要]芬兰成功的基础教育除了教育政策与师资的等方面的影响之外，其家校合作也发挥了不可或缺的力量。研究者对芬兰家校合作政策文本进行分析，梳理了芬兰中小学家校合作的发展阶段及其阶段特征，总结了芬兰中小学家校合作的主要方式及未来发展方向。...

教育数字化丨依托数据驱动的信息科技线上精准教学

[摘 要]基础教育已经迈入数据驱动教学的新时代。为了实现信息科技学科线上精准教学，教师必须发挥学科优势，依托数据驱动，巧用数据共享，创新在线教育场景;妙用数据平台，助力在线学情分析;善用数据驱动，精准定位学习内容;活用数据对比，有效优化...

教育数字化丨智慧教室环境下的课堂教学行为分析

[摘 要]为了解智慧教室环境下的高中数学课堂教学行为现状，研究借助智慧教室课堂教学互动分析编码系统和NVivo质性分析软件，以一节高中数学建模智慧课堂的课堂实录作为研究对象，对师生使用技术情况和师生言语互动情况进行分析。研究发现：智慧教...

跨学科融合丨新课标视域下指向家国情怀培育的STEAM课程建构研究

[摘 要]探索以乡土化STEAM课程的创构实施中国优秀传统文化教育，是新课程标准学科育人目标的一条崭新途径。“江南博物”校本课程是江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学探究构建的根植乡土情怀的STEAM课程。该课程通过地域文化特色场景构建、非良...

名师天地丨“应试教育”之反思

[摘 要]为切实扭转我国基础教育中存在的考试分数至上、片面追求升学率、学生身心健康受损等不良倾向，我国提出了“素质教育”但这并非是对“应试教育”的完全否定，更不是对我国基础教育取得的巨大成就的否定。为有效明晰教育举措，教育者应重新审视并...

名师天地丨语文课程视野下“革命文化”内容的教学建议

[摘 要]统编小学语文教材“革命文化”对保证和推进立德树人的实践具有重要价值。教师可通过“文与道的统一”，采取明确化的学习目标定位、无痕化的思想教育渗透、立体化的主题课程建构，提升统编小学语文教材中“革命文化”的育人价值。 [关键词]语...

学生成长丨信息社会“立德树人”的困境与超越

[摘 要]国无德不兴，人无德不立。然而，信息社会 “立德树人”受到严重冲击。有鉴于此，应重新建构“立德树人”路径：改革课程与教学，落实育人任务;开展探究学习，促进学生知情统一;建设校园文化，释放潜在课程育人功能;建立平等师生关系，以榜样...

学生成长丨全面育人背景下社会实践教育的价值张力

[摘 要]“双减”政策的刚性落地，其根本目的在于全面贯彻党的教育方针，全面落实立德树人根本任务。在全面育人的时代背景下，中小学社会实践教育的价值和意义亟待被重新认识。应将青少年教育置于宏阔而鲜活的社会生活之中，充分发挥社会实践教育的独特...

学生成长丨弗洛伊德人格发展阶段论 对儿童养成教育的启示

[摘 要]儿童养成教育不仅要关注外在行为习惯的培养，更要关注儿童发展的心理及生理需求。儿童养成教育建立在健全健康的人格发展之上，也是实现人格道德价值的基本途径。弗洛伊德的人格发展阶段论从性心理需求的角度论述了个体人格结构的建立。基于此理...