现代特殊教育

2025年09期

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《现代特殊教育》创刊于1992年，是由江苏省教育厅主管、江苏教育报刊总社主办的刊物。据2020年第13期期刊内页显示，《... 展开

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美育赋能，共绘“十五五"特教发展新画卷 在擘画中国式现代化的宏伟蓝图中，教育被赋予了前所未有的使命与荣光。当我们将目光聚焦于特殊教育这片充满爱的领域，美育正以其独特魅力，成为推动特殊儿童全面发展、促进教育公平与质量提升的关键力量。面向“十五五”，特殊教育学校美育工作承载着特殊儿童...

推进国家特殊教育改革实验区建设的意义、目标与路径 【摘要】推进国家特殊教育改革实验区建设，是贯彻落实《教育强国建设规划纲要(2024—2035年）》的重大举措，是深化特殊教育体制改革的具体实践，具有十分重要的意义。实验区建设通过推进特殊教育普惠发展、提升特殊教育质量、发展融合教育、健全特殊...
移动传播时代残健融合型高校思政教育话语体系的建构与运用 【摘要】通过对残健融合型高校思想政治教育话语体系的观察，发现残疾学生青睐公益平台、网络直播、短视频等移动媒体平台以构建其核心社会支持。基于从“蓝风铃”无障碍小店计划这一类社会公益平台到“蚂蚁公益日"这一类嵌入残健融合型高校的校企合...

《盲校义务教育实验教科书·音乐》第一学段（一至二年级）教材解析与教学建议 【摘要】《盲校义务教育实验教科书·音乐》第一学段(一至二年级)以遵照视障学生的生理和心理发展规律为前提进行编写，从生活实际出发，通过情境化、游戏化、生活化的音乐活动设计，开发学生的音乐潜能，补偿学生视觉缺陷，促进他们身心健康发展。...
《聋校义务教育实验教科书·语文语言交往栏目编排特点及教学建议 【摘要】《聋校义务教育实验教科书·语文》语言交往栏目的编排自成体系，具有交往话题生活化、交往目标序列化、内容编排立体化、沟通方式多元化等特点。在语言交往教学中,教师应立足教材，采用适宜的教学和评价方法，引导聋生建立交往信心、提高语...
特殊学生全学段德育评价的内容设计与体系构建 【摘要】五育并举，德育为先，构建面向特殊学生的德育评价体系尤为重要。江苏省苏州市盲聋学校坚持立德树人根本任务，遵循特殊学生成长规律，积极构建特殊学生全学段德育评价体系，引导特殊学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进特殊学生全面健康发展。...
感知觉支持系统改善孤独症学生课堂情绪行为的实践探究 【摘要】孤独症学生的感知觉异常使他们在课堂学习时常会发生情绪失调、冲动、失控等行为，影响了他们的学习与发展。以有效改善孤独症学生因感知觉异常引发的课堂情绪行为为核心，构建“精准评估—环境支持一教学干预”三方联动的感知觉支持系统，通过评估学生...
教育戏剧在融合教育音乐课堂中的应用策略 【摘要】教育戏剧是一种通过提供丰富的情境让学生在行动中理解知识、提升能力的教学方式。将教育戏剧的五种范式和操作策略应用于融合教育音乐课堂，有助于提升普特学生的课堂互动质量，通过美的体验培育学生的人格和情操，提升其感知美、体验美、鉴赏美、创造...
媒材储备、句式建构、知识内化：培智学校语言教学的实施路径 【摘要】语言发展对个体的认知与心理发展至关重要，对智障学生适应生活、服务社会有着深远影响。《培智学校义务教育生活语文课程标准(2016年版)》强调“注重倾听与说话和书面语言学习的结合”。教师基于智障学生的学习特点和发展规律，从丰富感知材料激...
链接·分层·具身：培智学校生活语文情境任务的三维建构策略 【摘要】部分生活语文课堂面临情境任务设计割裂、任务单调与体验虚化的困境，难以满足智力障碍学生具象化认知与差异化发展需求。“链接·分层·具身”三维策略模型通过环境一经验—知识的多维链接破解情境与现实脱节的难题，依托目标一支...

以共同体建设理念引领融合教育巡回指导工作 【摘要】高质量的融合教育巡回指导工作可采用以共同体建设为核心的创新模式，通过构建多学科专家队伍、明确权责机制、凝聚共同愿景及共享课程资源，形成多维立体协同的发展格局，推动融合教育巡回指导工作走向“共同体协作”的新阶段。...
基于四环协同模式的融合教育巡回指导实践与探索 【摘要】上海市徐汇区构建了“常态评估—一校一案—研导共生—资源辐射”四环协同的巡回指导模式，有效提升巡回指导质量。...
“抱团发展”提升区域巡回指导效能的实践探索 【摘要】四川省成都市双流区以融合教育集团建设为切入点推进巡回指导工作，通过共建共研共享机制，抱团发展整合普特教育资源，联动“区一片区一校”三级资源中心协同发展，促进了区域融合教育质量的整体提升。...
多维协同，赋能融合教育巡回指导提质增效 【摘要】广东省广州市海珠区的巡回指导工作以“需求导向、任务驱动、动态支持”为核心，开展多维协同支持，显著优化了区域融合教育生态，提升了普通学校融合教育能力，促进了特殊学生发展。...
资源约束下区域融合教育巡回指导的协同机制创新 【摘要】在特殊教育资源供给不足的现实背景下，区域融合教育发展尝试构建“角色重构一实践转型一生态共建”的协同机制框架，提供人员角色复合化、工作模式项目化、评价体系结构化、资源共享网络化的巡回指导创新工作路径。...
党建领航，创新区域特殊教育巡回指导实践 【摘要】广东省中山市特殊教育指导中心以党建引领实践创新，通过党组织统筹协调，建立跨部门协作机制，强化专业支持力度，为特殊学生提供全覆盖的教育支持和全要素的专业保障。...

视障教育跨学科教学的理论建构与实践创新 【摘要】随着教育目标从追求“什么知识最重要”到“培养什么样的人”的转向，跨学科教学成为创新型人才培养的重要途径。为了把视障儿童培养成为国家有用之才，视障教育须响应教育现代化对教学改革创新的应然要求，积极探索跨学科教学的理论建构和实践方向，从...
指向运算能力培养的盲校珠算除法教学策略 【摘要】盲校普遍使用珠算来解决大数计算教学的难点问题。在珠算除法教学中，盲校数学教师可依据视障学生的认知规律，开展口算、分物求商、拼摆竖式、拨珠演算等活动，引导视障学生在纵向联系、横向比较、纵横贯通中化解珠算除法学习的难点，帮助学生理解算理...
作文教学中听障学生创新思维能力的培养 【摘要】写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在作文教学中，聋校语文教师可利用听障学生的视觉加工优势，引导学生发挥想象力和创造力，在写作实践中发展创新思维能力，并为学生提供升格作文指导，使学生在自主反思改进中写出富有创意的作文。...
生态课程观视角下的培智学校劳动技能教学 【摘要】生态课程观将学生视为完整的生态系统的中心，强调课程设计要考虑学生与环境因素之间的动态交互关系。江苏省江阴市特殊教育中心校在生态课程观指导下，对劳动技能教学的内容、目标、环境、方法进行生态化设计，旨在发挥劳动育人价值，促进学生适应社会...
重度残障儿童居家康复微课资源的设计与应用 【摘要】传统送教上门模式受师资、时间和资源限制，难以满足重度残障儿童的多样化需求。基于对长沙市送教上门教师的问卷调查，分析重度残障儿童及其家庭的教育康复需求，提出了微精化、结构化、生活化和趣味化的微课资源设计原则，开发综合学习任务单、微课视...
具身认知理论下的微种植劳动教育校本课程 【摘要】微种植活动能让特殊学生在日常生活中体验到农业的乐趣，降低他们对自然和生态环境的敏感度。安徽省郎溪县特殊教育学校以具身认知理论为指导，充分考虑学生间的个体差异，设计适配其能力水平的种植活动，开发实施微种植劳动教育校本课程，通过多感官体...

聚“三格”之力，办有温度的特殊教育 【摘要】江苏省响水县以“顶格标准、真格举措、满格状态"推进特殊教育高质量发展。通过政策引领、资源整合、经费保障、队伍建设等举措，构建了覆盖15年的特殊教育支持体系，实现特殊学生义务教育 100% 入学，为特殊学生提供更公平、优质的...
推进区域学前融合教育高质量发展的政策支持与资源保障 【摘要】学前融合教育对儿童的可持续发展和教育公平的实现具有重要影响。然而，国家层面的政策法规在提升特殊幼儿融合教育参与度和支持保障学前融合教育发展方面仍显不足。为此，东莞市明确目标引领，加强顶层设计与清晰的职责划分，强化经费保障，为推进学前...

美国特殊教育场域中人工智能技术的嵌入：政策框架与实践路径 【摘要】人工智能技术极速迭代正引领教育领域颠覆性变革。作为全球人工智能教育应用的先行者，美国通过系统性政策创新与实践探索，构建了人工智能技术与特殊教育深度融合的典范模式，为全球特殊教育的数字化转型提供了重要参考。我国应不断探索适合本国国情的...

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