中小学数字化教学

2022年11期

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《中小学数字化教学》是由中华人民共和国教育部主管、人民教育出版社主办的国家级期刊，发行量达到4万余册。本刊以“面向教育现... 展开

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证据导向的项目式学科实践活动设计 摘要：发展学生核心素养是我国课程改革的重要内容。新课标中明确提出，应充分发挥实践的独特育人功能，加强课程内容与学生实际生活经验的联系，注重培养学生解决真实问题的能力。学科实践活动作为一种实践探究性教学活动，强调学生从自身生活中发现问题、分...
面向计算思维培养的跨学科教育项目设计 摘要：计算思维包含分解与模块化、抽象与建模、模拟与验证、优化与迭代、复用与迁移等要素，具有明显的跨学科特性，与跨学科的STEAM（为science、technology、engineering、art、mathematics五个单词的首字母...
智能平台支持项目式学习的价值与实践策略 摘要：我国新一轮课程改革以核心素养为导向，在此背景下，项目式学习成为落实核心素养的重要方式。智能平台引入小学数学项目式学习，不仅能解决项目实施过程中的协同效率难题，还能支持学生开展自主、探究与协作学习。基于智能平台开展小学数学项目式学习，...
构建培养工程思维的项目学习平台 摘要：《普通高中通用技术课程标准（2017年版）》对工程思维的培养提出了明确的要求，但当前教学中桥梁实践项目还存在学生行动盲目、设计思维含量不足等问题。越秀区以自主创新的信息技术平台全面优化项目实施，启发学生运用工程思维方法解决实际问题，进...
走向统整：项目式学习支持素养发展的实践路径 摘要：高中信息技术课程标准高度重视项目式学习在信息技术教学中的重要作用。但在教师运用项目式学习支持学生素养发展的实践中，受传统知识观的影响，目前仍面临着从“教的设计”转向“学的设计”的不适、从知识点教学转向核心知识理解的困难、学科知识与真...

基于融媒体智能学习系统的语文学习任务和学习活动 融媒体智能学习系统（以下简称“智能学习系统”）是融合高中语文教学关键过程要素的数字学习平台，以统编高中语文教科书为基础，以专题学习与媒体融合为设计理念，依托网络空间将多模态学习资源、跨媒介教学活动、智能工具融为一体。学习任务群是高中语文课...
双线混融在小学语文预学中应用的实践与思考 双线混融强调双线教学的“融通”，融是指线上教学与线下教学“不分你我”，双线混融教学的最高境界是双线共生[1]。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示，在此基...
信息技术开启整本书“悦”读 随着“互联网+”教育的持续深入发展，现代信息技术已经较为广泛地被运用于教育教学活动中。它不仅为课堂教学注入了新的活力，也改变了教师教与学生学的方式。整本书阅读作为丰富学生语言知识、发展深度思维的重要方式，当前仍存在一些不足，如浅层阅读、系统...
基于协同效应的读后续写教学探索 读后续写是一种将语言输出与输入紧密结合，旨在快速提高学生语言运用能力的新型测试题型。写作形式为半开放性质，一般提供一段350词以内的阅读材料，让学生依据该阅读材料的内容、所给段落开头语及标识的关键词进行续写（150词左右），使它发展成一篇与...
核心素养立意下的微课教学策略研究 随着现代信息技术的蓬勃发展，微课被广泛用于学科教学，由传统的以突出教学重点、突破教学难点为主的教学资源，转化为紧扣教学重难点、包含完整教学过程的微教学视频。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称义教课标）强化了课程育人的导向。微...
指向计算思维能力培养的项目式学习 2022年4月，教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，从此义务教育阶段的信息科技课从综合实践课程中独立出来并正式成为国家课程。计算思维是信息科技学科核心素养之一，提高学生计算思维能力对于发展学生的综合能力具有重要意义。...
基于学习进阶理论的实验创新设计 学习进阶是学生在各学段学习同一主题概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径，一般呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列[1]。以原电池为主题的相关概念教学涉及高一、高二两个学段，如何遵循学生的认知规律使其通过不同学段的学...
高三生物学“个性化教学三精模式”的设计与应用 近年来，大数据等新技术已成为推动教育发展的利器。大数据技术的应用使追踪每个学生的学习数据成为可能。教师可分析数据，对学生个体差异进行诊断，准确掌握学生群体及个体的学习情况，采取多层次、多维度的甚至是个性化的教学策略，通过错题和学习资源包的精...
“双减”背景下小学科学线上线下融合教学 2022年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。各地各校都按照政策要求，改进教学方式方法，提高教育教学质量，减负增效。对小学科学学科而言，在疫情和“双减”政策...
应用传感器和电子表格的实验教学探究 《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》对必做实验“气体的等温变化”提出的教学要求为：通过实验，了解气体实验定律。为培养学生的探究能力，笔者基于素养本位学习观的4个方法要素，即坚持问题导向、创设真实情境、建构合作关系、实施指导...

融合地域文化和信息技术的项目式学习 2018年，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，明确提出“要积极开展智慧教育创新示范，持续推动信息技术与数字教育深度融合”。教师以学生为主体，将信息技术与其他学科融合，创建多样化的数字资源和研学活动，开展跨学科整合教学，为学生的多样化体...

“互联网+”背景下高中物理微课建设与实践研究 微课教学是“互联网+”背景下的主要教育模式，也是教育信息化的重要途径之一。教师开展高中物理微课教学，应根据物理学科特点，从资源积累、微课开发、微课推广等方面开展研究和实践工作，以确定微课开发方向，提升素养，构建并维护教学资源库，促进课程资源...

信息技术助力英语阅读教学的实践与思考 卞金华：正高级教师，扬州市特级教师，江苏省高邮市南海中学教师，扬州市初中英语卞金华工作室领衔人，江苏省教科研先进个人。荣获江苏省教育研究成果奖一等奖、山东省教学成果奖二等奖。先后主持省市级课题10多项，已在核心或主要基础英语教育教学期刊发...

基于在线教学软件的美术教学新样态 2021年1月，教育部等五部门联合印发《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》。意见指出，教师需被“赋能以因材施教，精准分析学情，促进差异化、交互性教学和个别化指导”，同时需注意“有效利用平台学习资源，促进学生养成自主学习习惯...
应用纹影技术创新初中物理教学的实践 物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中的重要性不言而喻。在初中物理实验教学中，师生会遇到一些难以用眼睛直接观察感知的实验现象，如部分密度、流体实验，只能通过转换法或最终实验结果对实验过程的现象进行推理。教师将纹影技术用于初中物理教学...

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