江苏教育 (2023年22期) 电子版

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视点丨高素质教师队伍的建设路径 　

2023年8月16日，教育部、国家发展和改革委员会、财政部联合发布《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》。其中，“高素质教师队伍建设”为8个重大行动之一。2023年教师节前，教育部聚焦高素质教师队伍建设举行新闻发布会。这说明了高素...

专题丨学校课程育人： 高品位立意和创新性实践

本期专题主持人：南京师范大学 黄 伟 主持人语· 新课程改革特别强调课程育人，课程育人也因此成为新时代学校课程建设与发展的核心价值追求。2023年5月，教育部颁发《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》，对课程建设的价...

专题丨学校课程育人的前提、特征及价值 　

【摘 要】课程育人是新时代学校课程领域对立德树人根本任务的具体诠释，也是学校课程建设的主要内涵。学校课程需要确立国家课程、地方课程和校本课程之间内在统一、合力育人的协同关系，并明确学校课程系统性、连贯性与综合性的特征，以此彰显学校课程的育人...

专题丨以自然为师，在自然中成长 　

【摘 要】江苏省张家港市世茂小学依托一墙之隔的暨阳湖湿地公园，以“亲自然、乐学习、爱生活、慧创造”为育人目标，构建了“绿野寻踪”湿地校本课程。该课程通过确立素养目标、重构课程内容、创新教学方式和强化评价导向等策略，引导学生在湿地中观察、实践...

专题丨“畅游”课程： 创设丰富多彩的育人场域 　

【摘 要】南京市游府西街小学浦口分校依托学校的“和合文化”，以培养“具有创造性和主体性的人”为目标，构建“畅游”校本课程。“畅游”课程为学生全面发展和快乐学习创造了学习场域、体验场域和精神场域。 【关键词】“畅游”课程；育人场域；生命价值；...

专题丨以“竹品”育“人品”： 儿童品格提升的课程实践

【摘 要】“竹”作为中华民族精神的文化符号之一，具有“坚韧不拔、自强向上、充满活力”等美好品格。江苏省无锡市隆亭实验小学以竹的精神内涵为品格引领，着力打造“竹性”特色课程，实现儿童品格的提升。 【关键词】校本课程；课程实践；儿童品格提升 【...

专题丨课程育人： 学校课程建设与实践的核心价值追求 　

【摘 要】课程育人是当代学校课程建设与实践的核心价值追求。为实现这一价值目标，学校在进行课程设计与实施时，要用好课程资源以激活育人价值，优化课程结构以增强育人功能，丰富课程实践以凸显育人成效，创新课程评价以推进育人深化。 【关键词】课程育人...

学习贯彻党的二十大精神丨以党的二十大精神为指引， 奋力谱写教育党建新篇章 　

【摘 要】严密的组织体系是党的优势所在、力量所在。学校党建工作只有全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持以人民为中心发展教育，才能确保教育教学的方向正确，才能让党建强教、铸魂提质。常州市武进区教育系统以党的二十大精神为指引，强化理...

教育研究丨新示范性： 县级教师发展机构内涵建设的着力点* 　

【摘 要】围绕“新时代需要的‘县级教师发展机构使命’”这一核心命题，江苏省苏州市姑苏区教师发展中心以全面教育质量观为引领，基于区域行动研究，明晰“新示范性”的价值意义及目标，分析其内涵及特征，并阐释区域建设思考，为新时代县级教师发展机构内涵...

局长论坛丨以大情怀培育“陶行知式”好教师 　

【摘 要】南京市浦口区将“大情怀育人”作为区域教育主张，实施集团化办学、规范教育督导、教师素养提升等项目，推进“九项行动计划”落实，激活区域基础教育的体制机制，成功探索了多种办学模式，在优质均衡、品质提升、持续发展和内涵建设等方面步入创新发...

局长论坛丨同行·同步·同向： 区域高品质现代化教育的孕育与实践　

【摘 要】海门教体系统全面贯彻落实党的二十大精神，赓续张謇精神，聚焦“打造教育现代化示范区、争当长三角教育新典范”目标，落实立德树人根本任务。加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，深化教育领域综合改革，强化教师队伍建设，着力构建传承过去、顺...

局长论坛丨强化普惠发展，打造高质量融合教育示范区 　

【摘 要】特殊教育作为基础教育的有机组成部分，办好特殊教育是推进教育公平、建设高质量教育体系的应有之义。扬州市宝应县立足县情，高站位谋划，高标准推进，奋力打造高质量、全覆盖的融合教育示范区。全县统筹安排资金、有效配置资源、创新思路举措，以“...

专栏·高品质示范高中丨多元融合，培育时代英才 　

【摘 要】普通高中教育在拔尖创新后备人才培养中起着承上启下的关键作用。江苏省南通中学以高度的实践自觉，从“难忘教育”、教师队伍、课程体系、智慧校园、学校治理等方面，推进育人方式体系化、制度化，构建新时代拔尖创新后备人才培养的高中实践范式，实...

专栏·高品质示范高中丨百年老校的文化传统与当代实践 　

【摘 要】江苏省南通中学已有百年办学历史，形成了三大文化传统：一是“领风气之先”的文化传统，二是“学术纯粹”的文化传统，三是“承担社会责任”的文化传统。在坚守文化传统的基础上，学校根据时代特点和要求，建构多元融合的育人模式，创新性地将创新教...

管理智慧丨基于慈善文化的学校德育工作实践 　

【摘 要】江苏省淮安市关天培小学依托“慈善文化进校园”项目，观照学校现实，深挖校史中的“慈幼精神”，以“慈善文化”为底色，设计学校德育工作，从文化引领、活动体验、课程融合、评价提升几个方面，构建基于慈善文化的德育实践路径，为学校落实立德树人...

管理智慧丨集团化办学背景下学校课程改革探索 　

【摘 要】大力发展集团化办学有利于推进义务教育优质均衡发展。江苏省徐州市青年路小学通过革新育人理念、打造童心课程、加强资源整合等方式，积极探索集团化办学背景下课程改革的校本路径，促进学校课程改革。 【关键词】集团化办学；学校课程改革；可持续...

管理智慧丨“我们一起玩”课后服务课程的开发与实施　

【摘 要】南京市复兴小学以“丰富童年生活”为目标导向，基于“大概念”理念，优化课后服务的新思路，构建课后服务的新路径，开发并实施“我们一起玩”课后服务课程，并从场景变革、方式创新等方面加以推进，旨在推动课后服务高质量发展。 【关键词】“我们...

管理智慧丨以“共享式”教科研助推教师发展　

南京市栖霞区实验小学（以下简称“栖霞实小”）是一所集团化学校，目前共有四个分校，各分校的工作由集团统一管理、协同推进、资源共享，集团设有分管教科研工作的副校长，领衔各分校教科室工作。在这样的办学模式下，栖霞实小逐步形成了“共享式”教科研推进...

管理智慧丨高质量校本作业整体设计的思考与探索　

【摘 要】在落实“双减”政策过程中，如何设计有效作业成为教师关注的问题。南京市溧水区实验小学通过“课程目标”的节点式设计、“知识点”的串联式设计、“素养点”的贯通式设计、“学科+”的融合式设计、“学业水平”项目式设计等“五式”操作模型，整体...

管理智慧丨创新师德师风建设模式的校本探索

【摘 要】师德师风建设是学校教育管理中至关重要的一环。南京师范大学附属中学宿迁分校学院路校区注重加强师德师风建设，从文化引领、健全机制体制、理论学习、典型师范、专项整改等方面入手，培养一批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的优秀...

管理智慧丨指向创新型人才培养的“滋养教育”实践 　

【摘 要】江苏省灌南高级中学提出“滋养教育”主张，打造滋养型教育生态，构建促进学生高阶成长的学校体系，从而助力学生充分利用内心的精神资源和外在的环境资源，积极探索并成长为具有高层情感、高阶思维、高效习惯的创新型人才。 【关键词】“滋养教育”...

管理智慧丨培养具有“上·善·美”品格的“三爱”少年 　

【摘 要】江苏省宿迁市洋河新区王园小学积极推进“三爱”少年“上·善·美”品格习养实践项目，将学生必备品格分为“自爱、兼爱、博爱”三个层次，培育学生“上·善·美”品格，并通过环境创设、课堂建设、活动开发...

名校课改丨办一所面向未来的学校 　

【摘 要】推动教育面向未来已成为国际共识和发展趋势，创建面向未来的学校也是教育改革的热点与重点。江苏省常州市新北区新桥第二实验小学通过分析面向未来的学校的内涵，从建设基础、对象、内容维度阐明其具有互联化、数字化、个性化特点。为落实“面向未来...

名校课改丨基于空间融合的学生学习生活变革 　

【摘 要】江苏省常州市新北区新桥第二实验小学充分利用学校的空间资源优势，着力开发与学习空间相融合的学习新模式，进行了以国家课程为主的学习资源、学习方式、学习体验、学习评价的整体变革。 【关键词】空间融合；学习变革；学习生活 【中图分类号】G...

名校课改丨“慧创”好教师队伍建设的思考与实践 　

【摘 要】江苏省常州市新北区新桥第二实验小学重塑了面向未来的现代教师形象，即“自主的学习者、与技术共生的学习者、创造未来的终身学习者”，致力于打造“慧创”好教师团队，构建良好的教师素养提升实践生态，为推动学校高质量发展蓄势赋能。 【关键词】...

名校课改丨“星星鸟成长树”可视化评价： 记录成长每一步 　

【摘 要】为实现“培养创造未来世界的新人”的育人目标，满足学生的个性化发展需求，江苏省常州市新北区新桥第二实验小学启动“星星鸟成长树”可视化评价项目。学校利用“信息化+评价”的优势，响应“学生综合素质评价改革”的发展趋势，探索信息化赋能下的...

名校课改丨空间变革的教育力量 　

【摘 要】学校空间是学生实现有效学习的重要场域，具有巨大的教育力量。江苏省常州市新北区新桥第二实验小学以“面向未来”为学校建设与改革的逻辑起点，立足信息技术，进行学校的空间变革，满足了学生多样化、个性化的学习需要。 【关键词】学校空间建设；...

成长故事丨为每个孩子的人生打下快乐底色 　

杨宏权，江苏省扬州市文峰小学党支部书记、校长，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”第三层次培养对象，“苏教名家”培养工程培养对象；走上教育岗位20余载，坚守课堂教学一线，坚持“为差异而教”的学科教学主张，尊重儿童差...

观点参考丨“培养什么人”要有学校表达与有效实施 　

【摘 要】教育必须培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这样的培养目标到了具体学校，应该有校本化的表达和个性化的实施。江苏省泰州市第二中学将培养目标确定为“心地友善、智慧灵动、青春勃发、情感丰沛、勇担责任”，实施中体现整体性、主体...

观点参考丨成为教育家型校长的“五种品质” 　

【摘 要】教育家型校长的自我修炼与成全，是落实立德树人根本任务的重要所在。校长是教育工作的“关键人”“少数人”，成为教育家型的校长，是时代呼声与教育高质量发展的需要，需要系统设计、总体谋划、分步实施，通过一个校长理想信念、人格品质与专业素养...

观点参考丨以“一体化管理”促进学校办学质量提升 　

【摘 要】乡镇中心小学与村小“一体化管理”是指乡镇中心小学与村小在学校管理、办学资源、师资队伍、教育教学、校园文化等方面实施统筹管理，促进优质教育资源在区域内的辐射、共享。提升乡镇中心小学与村小一体化管理水平，必须强化“以人为本”“多元合作...