江苏教育 (2022年08期) 电子版

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视点丨农村教育振兴的新使命

全面推进乡村振兴是新时代我国经济社会发展的重大战略任务。推进乡村振兴，内含着推进农村教育振兴。农村教育振兴不只是乡村振兴的重要任务与目标，同时也对乡村振兴起着支撑和保障作用。乡村振兴，关键在人。人才振兴乃是乡村振兴之本。由此，乡村振兴与农村...

独家策划丨乡村振兴战略背景下的农村教育定位

【摘 要】2020年脱贫攻坚任务完成后，农村建设进入新的阶段。在乡村振兴战略背景下，农村依然存在相对贫困、文化失调、治理复杂和教育薄弱的诸多问题。在一定的意义上，农村教育是农村物质文明建设的力量来源，是精神文明建设的主要途径，也是推进农村治...

独家策划丨全域均衡 全阶优质 全面发展

【摘 要】农村教育在我国经济社会发展中具有重要作用。江苏省如皋市政府努力打造高质量农村教育的区域样板，主要聚焦以下三个方面：注重顶层设计，统筹协调各种资源，强化督促落实，实现从县城到乡村的全域均衡;构建“三大联盟”，给予政策倾斜，发挥乡贤优...

独家策划丨农村初中生命教育的校本实践

【摘 要】生命教育旨在用教育服务学生的生命成长，以帮助学生更好地生活。江苏省泰州市野徐初级中学从学生的成长需求出发，在办学中融入生命教育理念，开发了立体化的生命教育校本课程，为农村初中学生提供终身发展所需的帮助和指导。 【关键词】农村初中;...

独家策划丨新时代农村教育的新课题

【摘 要】伴随乡村城镇化、农民市民化进程，农村教育的发展路径、格局、要求等都已发生了巨大的且仍在继续的变化。而农村教育的弱势地位并没有从根本上发生改变，需要进一步科学规划发展、发挥体制作用、集聚更多资源、统筹城乡布局、实现校际均衡、提高教师...

教育研究丨学校课程设计力：广度、深度和精度

【摘 要】课程设计是规划学校发展的关键事件，学校的理念、资源，教育的因素、活动，都可以通过设计成为学校发展的“金字塔”。课程设计力的强弱，取决于学校对几个关键问题的认识。国家课程中的学科课程是学校最主要的课程，游离于教学之外的课程设计是不可...

教育研究丨双向成长：课例研修的核心价值

【摘 要】新时代对学生能力的要求不断提升，教师的专业能力也需不断提高，两者需要共同发展，实现双向成长。双向成长这一主张将课例研修作为教师学习与反思的载体，旨在促进学生能力和教师专业的双向成长，促进学校的长远发展。 【关键词】双向成长;课例研...

教育研究丨体育运动促进幼儿脑智发育

【摘 要】幼儿阶段的脑智发育在人的一生中至关重要，运动是促进幼儿脑智发育最为有效的方法之一。基于脑科学、心理学和认知科学的研究成果，结合幼儿园的体育运动游戏活动进行探究，可以发现，运动对幼儿的脑发育、身体协调性发展、执行功能发展三个方面具有...

教育研究丨普通高中学校领导力文化分析

【摘 要】在江苏省教育厅公布的20所高品质示范高中建设立项名单中，有的百年市属高中意外落选，而资源并不占优势的县域高中却强势超越。基于比较研究的方法，透过现象窥其本质，学校领导力文化应是决定学校发展水平的重要因素。因而，新时期要在战略性、哲...

校长治校丨追寻童年精神

【摘 要】以自由和成长为特质的童年精神由“智慧教育”传承和发展而来。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学对儿童主体精神、伙伴精神、游戏精神、创造精神等的观照，是对儿童阶段生命特有形态、诉求的尊重和保护，学校以此促进教育改革、重塑校园生活，帮助儿童...

专栏·"双减"透视丨重塑责任：夯实“双减”落地基本盘

【摘 要】“双减”是一个系统工程，其所涉有关方要携手并进，明晰各自责任。教育主管部门要持续强化“依法治教”的责任，学校要积极担当“全面育人”的责任，教师要不断强化“内涵提升”的责任，家长要努力信守“智慧养育”的责任，校外培训机构要坚守“规范...

专栏·"双减"透视丨丰富儿童多彩学习生活的课后服务研究

【摘 要】南京市汉口路小学以丰富儿童多彩学习生活的课后服务研究为着力点，旨在分析儿童课后服务需求，建立切实可行的课后服务机制。同时，学校整合多种师资力量，拓展多元化课后服务空间，提供多样化资源平台，最大化吸引学生参与，促进学生全面发展。 【...

管理智慧丨刍议高中教研的行动逻辑与实践策略

【摘 要】江苏省徐州市普通高中广泛开展的“三新四行动”，是落实江苏新高考改革政策、持续提升区域教育教学质量的重要举措，其本质是一种教学行动研究。开展“三新四行动”需要明确高考综合改革的基本问题和核心价值基础，厘清对高中教育测量和评价的基本理...

管理智慧丨学校体育教育高质量发展的玄武实践

【摘 要】南京市玄武区贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》精神，牢固树立“健康第一”的工作理念，不断健全工作机制、深化教学改革、优化条件保障，致力于多样化、现代化、高质量的体育事业发展建设。一是多措并举，完善协同推进的“1...

管理智慧丨现代学校治理视域下集团化办学的实践与思考

【摘 要】“老校+新校”教育集团是集团化办学的模式之一。江苏省南通市经济技术开发区实验小学教育集团从现代学校治理的视角，实行抱团发展的集团化办学，注重文化引领，创新管理机制，锻造团队精神，实现了集团化办学的价值重塑，找到了一条推动集团校共同...

管理智慧丨METRO学习：儿童“创行”文化建设

【摘 要】学校文化建设是一所学校对其办学精神与环境氛围的着力营建。南京市小行小学在儿童“创行”文化建设的过程中，以地铁等地域资源为载体，通过建设METRO学习空间，构建“1+1+X”课程群，开发METRO学习范式，形成多元评价体系，探索育人...

名校课改丨“教为不教”：理论内涵与实践路径

【摘 要】叶圣陶先生提出的“教是为了达到不需要教”，旨在通过教育者的“教”和“导”，使受教育者形成自我教育的意识和能力。“教”与“不教”的辩证统一，达成对象是学生，关键支撑是教师，实现途径在实践。要实现“不教”的价值目标，就需要建设教师队伍...

名校课改丨以“教为不教”让课堂“活”“动”“实”

【摘 要】叶圣陶提出“教为不教”的教育理念，致力于构建一个“教”与“学”辩证统一的体系。在教学实践中，教师可以设置主动情境，让课堂“活”“动”“实”起来，引导学生全面提升自学素养、智慧和能力。 【关键词】教为不教;主动情境;创新课堂 【中图...

名校课改丨为生命成长而教

【摘 要】“教为不教”理念下的助学课堂围绕一个中心，融合两个关系，通过三种方式架构助学课堂路径，从而培养学生学科素养，促进学生自主学习能力的提升，为学生生命成长而教。 【关键词】教为不教;助学课堂;生命成长 【中图分类号】G423.07 ...

名校课改丨百年传承 正谊明道

【摘 要】江苏省苏州第一中学校秉持“正谊明道”校训，继承、践行和发展叶圣陶教育思想，并以“教育就是培养良好的习惯”为德育思想、以“教是为了达到不需要教”为教学思想、以“教育工作者的全部工作就是为人师表”为教师发展的思想，着力破解难题，推进教...

物型课程研究丨物型课程：让儿童成为“创想学习元”

【摘 要】物型课程打开了儿童真实的学习世界，通过格物致知、感物生疑、取物造境、万物互联等方式促进不同学习方式之间的融通。学科学习与跨学科学习的联结、问题学习与主题学习的转换、情境学习与生活学习的融合、书本学习与实践学习的联动，让儿童成为物型...

物型课程研究丨用教育情怀推进改革行动

【关键词】物型课程;创想;儿童学习 【中图分类号】G423 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）26-0069-01 读了江苏省常州市武进区星河实验小学（以下简称“星河实小”）的研究成果，有很多感触，也有很多联想...

名校文化解读丨乐学精髓 诚勇品格

一、学校简史 江苏省无锡师范学校附属小学，简称锡师附小，坐落在无锡市教育路6号。学校由首任校长顾倬先生于1903年筹建，风雨兼程百又十年。锡师附小秉承“诚勇”校训，恪守“三大使命”，高举“乐学”旗帜。学校已出版“乐学”系列专著，“乐学”教育...

名校文化解读丨“乐学教育”旗帜高扬

【关键词】乐学教育;儿童文化;审美 【中图分类号】G627 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）26-0075-01 “乐学教育”是江苏省无锡师范学校附属小学（以下简称“锡师附小”）的一面文化旗帜。每次到锡师附小...

观点参考丨构建“日新课堂” 提升核心素养

【摘 要】在核心素养视域下构建以学生为主体、以学习为中心、以先学后教为主要模式的“日新课堂”，积极探索课堂教学改革新样态，旨在促进教师理念行为的转变、课堂文化建设的升级和学生学习品质的提升。 【关键词】日新课堂;教学范式;课堂建设 【中图分...

观点参考丨“四个衔接”让儿童从经验成长走向精神生长

【摘 要】儿童身心发展是一个从低级到高级持续发展的过程，然而幼儿园和小学教育往往出现衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题。学校应始终坚持儿童立场，从时空、课程、教学、评价等方面，做好“四个衔接”，让儿童从经验成长走向精神成长...

观点参考丨营造良性循环的学校教育生态

【关键词】学校教育生态;党建工作;教师队伍建设;教育科研 【中图分类号】G47 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）26-0080-01 学校营造良性循环的教育生态，既是贯彻党的教育方针，培养学生成为德智体美劳全...