小学语文教学·会刊

2025年06期

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《小学语文教学》内涵更深，阵容更强，整合更合理。改版后的《小学语文教学》，将以全新的视角引领学术前沿，解析精品教例，传递... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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走在“成家”路上 在2023年第39个教师节到来之际，习近平总书记致信全国优秀教师代表，强调要“大力弘扬教育家精神”，并系统阐释了中国特有的教育家精神的时代内涵。教育家精神在内容上传承了中华优秀传统文化中崇道尚德、尊师重教的核心理念，通过对新时代教师职业成长...

形象关联审美进阶 摘要：儿童文学作品阅读是“文学阅读与创意表达”学习任务群的一个独立子群,教学目标主要定位于审美鉴赏与创造，如何利用作品中的形象支持儿童在阅读过程中审美力的发展，有三条经验可以借鉴：一是形象的精神成长价值关联引领审美教学目标递进;二是形象的品...
劳动审美：语文学科融合劳动教育的新视角 摘要：着眼劳动对生命发展的价值取向，提出语文学习须以劳动审美的姿态融合劳动教育的观点，并在语文实践中积极探索，在语文学习中唱响劳动审美的时代主旋律。即经历充分的语文学习，在文本阅读中寻找与感受劳动的诗意与浪漫，在语言的表现形式中咀嚼与回味劳...

指向素养发展的阅读题命题逻辑探究 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，语文课程评价包括过程性评价和终结性评价。过程性评价贯穿语文学习全过程，终结性评价包括学业水平考试和过程性评价的综合结果。并提出素养立意、依标命题、科学规范的命题原则。自2022年版课标颁布以来，...
从“找到答对”到“语境应用“ 从儿童阅读素养的评价研究来看，语文阅读素养评价框架包含信息提取、形成解释、整体感知和作出评价四个层级。作为基础能力的“信息提取”，其测评科学性直接关系到整个阅读素养评价的效度。笔者对Z省第三学段学业质量检测的53份试卷进行定性定量的分析，...
回归儿童立场：小学语文命题的认知适配与思维解放 在小学语文教学中，儿童立场是课程设计和教学实施的核心价值取向，体现了对儿童主体性、发展需求及个体差异的充分尊重。随着课程改革的深入推进，儿童立场正逐渐从理念倡导走向实践落地，越来越多的课堂能结合学生身心发展特点，遵循语言习得规律，因材施教，...
2022年版课标理念下试题命制的三大改变及分析 随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称"2022年版课标”）的颁布，如何评价，怎样命题，怎么考查，都成为教师的“必修课”，也是面临的“新课题”，更是与时俱进的全新职业技能。关注并收集来自全国各地的试卷，明显感觉试题...
1+N ：指向“写具体”的第三学段习作命题策略探寻 “写具体”是第三学段习作的重要目标，但在当下的习作命题中却存在缺乏儿童立场、脱离教材要求、缺失指导方法三大问题。笔者在解读教材的基础上，梳理“写具体"的目标序列和内容类别，用“ 1+N′ 的习作命题方式，在基础题干上融入更多语言材...

《挑山工》（四下）课文欣赏与教学创意 【教学警语】课文之美在于其语感、情感、美感，它们都有滋润学生心灵的力量。【课文美读】这篇散文视点独特，取材精致，“挑山工"三个字表现出一种豪气，一种刚性，有着美好的人物形象和浓郁的画面感。全文的选材好，立意好。选材好，是作...
品思辨乐趣，促深度理解 一、师生对话，建构关系师：同学们，你们好。知道怎么称呼我吗？除了“老师”这两个字，知道我的姓吗？生：知道，姓李。师：你用目光搜寻一下，看看能不能找到我的名字。找到了吗？我叫什么？生：李竹平。师：除了喊我李老师，还可以怎么喊我？生...
探寻，课本里隐藏的生活智慧 一、预热——名字介绍有情商师：我们准备上课，你们是五几班？生：五（6）班。师：介绍一下你的语文老师。生：我的语文老师叫田瑶。师：哪个“田”，哪个“瑶”？生：田地的“田”，歌谣的“谣”。师：歌谣的“谣”是言字旁。你们老师的“瑶”...
回归朴素锤炼思维 一、新课导入师：同学们，今天我们来一起学习一篇新的课文，请大家齐读课题。生：（齐）田忌赛马。师：下面检查大家的预习。这些词语每个读两遍。预备——齐！赏识脚力对阵猜测输赢引荐胸有成竹摩拳擦掌 ...
让人笃信 一、以歌引文，走近经典师：（板书课题：为人民服务）同学们好！今天给大家带来一首歌曲。（播放歌曲《为人民服务》）（生静听音乐；部分学生发现歌词源自课文，惊喜地议论。）师：听出来没有，歌词竟然出自这篇课文。是哪一段？生：第3自然段。师...

观察习作：穷尽“穴觉”为何仍落笔维艰 一观察能力是写作能力的基础，众多写作名家和语文教育家都充分肯定和高度重视其作用。鲁迅在《致董永舒》中强调创作须以观察为先。在《答北斗杂志社问》中，他提出：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。"莫泊桑拜师福楼拜学写作的佳话广...
第四通：《燕子》背后是乡愁 小丹：你好！你来信问起《燕子》一文的结构：第1自然段写燕子外形，第2自然段写春景，这样安排的原因是什么？这个问题我无法回答。作者写作时，有他自己的考虑。有些考虑，作者会直接告诉读者；有些考虑，读者可以根据上下文猜到；有些考虑，作者不想...
“可见”：小学语文课堂教学评价的重要标准 新西兰教育学者约翰·哈蒂“可见的学习”理论要求教师的教和学生的学清晰可见，由此来促进学生“可见的生长”。受此启发，作为教研员，在日常的听评课中也常以“可见”为标准，来衡量教师的教学设计和具体实施的全过程一、目标可见，任务指向明确...
“夹叙夹议语段”的理解与建构 夹叙夹议是一种将叙述与议论紧密结合的写作手法。要求作者在叙述事件或描绘情景的同时，穿插自己的见解和评论，使读者在了解故事情节的同时，也能体会到作者的思想和情感，具有融合性、灵活性、启发性和表现力。夹叙夹议语段分为：先叙后议语段、先议后叙语段...
指向文言文育人价值的思维进阶路径设计 文言文是学习、传承中华优秀传统文化的重要载体。统编本教材一共编排了13则文言文。这些文言文短小精悍、意蕴深刻，对培育学生的文化自信、健全人格、审美情趣具有极其重要的价值。思维能力是核心素养的重要组成部分。2022年版课标指出：“思维能力是...
统编本教材民族团结选文分析及教学策略 2008年，《学校民族团结教育指导纲要（试行）》中首次提出把民族团结教育与学校教育相结合。民族团结教育是学校教育的组成部分，要与学科教学紧密结合。作为一线语文教师要善于抓住教材中具有民族元素的内容，引导学生从多个方面了解中华民族丰富多彩的民...
巧用“具象化”策略，使低年级古诗朗读更有味 2022年版课标在第一学段中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”对于低年级古诗教学而言，落脚点显而易见——学会诵读，感受语言之美。古诗语言意象含蓄，要正确、流利、有感情地诵读古诗，需要在教...

小学语文课题研究的实践困境与突然策略 开展课题研究是小学语文教师实现专业成长的重要途径，其本质是将教学现场转化为研究现场，通过行动研究促进教学经验向教育智慧的转化。这种基于实践场域的持续反思，不仅能够提升学生的语文核心素养，更能助推教师实现从“教书匠”向“研究者”的专业蜕变。然...
当堂作文教学：“提要求”与“教写作”效果大不同 按照《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，每学年需要在课内开展16次左右的写作教学。表述为“左右”，因为六年级下学期教科书中编撰的写作教材不足8次。其余年级，每学年均要求进行16次当堂教学。实施至今，发现写作教学效果不佳。出现“...