从“找到答对”到“语境应用“

——第三学段信息提取类测评试题的优化策略

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从儿童阅读素养的评价研究来看，语文阅读素养评价框架包含信息提取、形成解释、整体感知和作出评价四个层级。作为基础能力的“信息提取”，其测评科学性直接关系到整个阅读素养评价的效度。

笔者对Z省第三学段学业质量检测的53份试卷进行定性定量的分析，发现信息提取类试题存在着结构性矛盾：一方面对第三学段学生来说，此类试题难度低，主要考查对阅读内容最基本的、最直接的理解，故而得分率较高；一方面由于测评方式单一、题型设计刻板、测评目标浅表，这种测评维度难以准确反映第三学段学生阅读素养的真实水平，造成检测失实、评价失准、素养失真等问题。（剩余3599字）