物理教学探讨 (2023年09期) 电子版

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专家论坛丨初中物理试题命制的情境设计

【专家介绍】 叶兵，江苏省教育科学研究院省中小学教学研究室副主任，正高级教师。教育部中学物理教学指导委员会委员，江苏省教育学会物理教学专业委员会副理事长兼秘书长，江苏省物理学会中学工作委员会秘书长，苏科版初中物理课标教材副主编。曾荣获国家级...

教学改革丨基于“5E”教学模式的高中物理规律教学研究

摘 要：《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》给出了在教学设计和教学实施过程中重视情境创设的实施建议。为顺应课标教学实施建议的指导，强化物理教学的情境性，采用“5E”教学模式，对“自由落体运动”一节进行教学设计与实践。实践...

教学改革丨基于分层类比的“光的折射”教学

摘 要：灵活运用类比法可以有效解决中学物理教学中概念抽象、感性认识不足等问题，类比脚手架模型的建构是实现类比学习的有效方法。在“光的折射”教学中，通过依次选用“物块”和“车轮”模型来建构类比脚手架，可以帮助学生更好地转变错误前概念，达到...

教学改革丨以学情为导向的微课程资源开发建议

提 要：微课程资源的开发要以学情为导向，围绕课堂教学中存在的问题进行科学设计和资源重组，以凸显其价值和优势。教师在资源开发过程中，要在明晰学情的前提下，以学情为导向，围绕教学中问题的解决开发有价值的课程，从而不断训练专业技能、沉淀专业素...

教学改革丨基于问题链引领的初中深度物理课堂教学

摘 要：以学生熟悉的固体密度测量方法为背景，围绕农业生产中的选种环节，以一组彼此关联、层层深入的问题链为引领，通过问题的“创设—论证—质疑—创新—探究”，深度探讨种子密度的最佳测量方法，让学生在问题解决的过程中完成知识的构建、内化和升华...

教材研究丨多重表征视角下高中物理教材“弹力”内容比较分析

摘 要：课标要求学生能够形成准确的物理观念，并合理运用以解决实际问题。但实际教学过程中，由于建模困难、表征转换不畅等原因，学生面临物理问题解决困难的困境。以多重表征理论为框架，从经验、物理和符号三个表征水平，对六个版本高中物理教材“弹力...

教材研究丨高中物理“滑动摩擦力”高端备课探究

摘 要：高中物理是一门十分关键的理科类学科，它对学生的思想发展和核心素养的培养起到了很大的影响。指导学生掌握基本的理论知识的同时，要让学生在学习物理的过程中，提高自己的动手能力，培养自主学习和思维方式等多个方面的综合能力。 关键词：高中...

教学设计丨基于“大情境”主线的物理单元学习活动设计

摘 要：以大情境引领物理单元学习活动设计是教学设计的一种重要方法。基于“大情境”主线开展物理单元学习活动，有利于解决情境碎片化的问题，帮助学生形成解决问题的一般化思路，从而更好地促进学生核心素养的发展。以“电磁场与电磁波初步”为例，论述...

教学设计丨指向深度学习的物理单元教学模式

摘 要：单元教学已成为当今教育界的研究热点，但其存在概念泛化、结构粗糙、意义浅层等问题。深度学习是践行素质教育的理论基础和实际载体，其具有高质量、精逻辑、深投入、重体验的学习过程特质。通过建构指向深度学习的单元教学模式，使学生在真实情境...

考试研究丨建构物理模型，解决生活情境化试题

摘 要：生活实践问题情境的试题要求学生能从具体问题中建构起对应的物理模型，依据模型满足的物理规律列出对应的数学公式，从而解决情境化的物理问题。以2022年广东高考试题为例，研究物理模型建构的教学现状和必要性，得出建构物理模型的应用思路和...

考试研究丨高中物理习题详解文案的编制

摘 要：结合教学实际，以2022年高考湖南卷第14题为例，详细介绍了以学情诊断为基础，以思维显化为关键，以推理建模为核心，以拓展变式为辅助的习题详解文案编制。通过详解文案中審题、建模、表示、计算等关键要素的处理，解决学生懂而不会、会而不...

物理实验丨中考物理实验与探究试题的量化分析研究

摘 要：2022年4月教育部颁布的《义务教育物理课程标准（2022年版）》提出了培养学生物理学科核心素养的课程目标，并提高了实验探究在物理学习中的地位。运用内容分析法对2018—2022年青岛市中考物理实验与探究试题从考查内容、科学探究...

问题讨论丨对绳船模型中关联速度和加速度变化的深入分析

摘 要：从三个角度论证了绳船模型中的速度关系，用多种方法探究了船速率恒定和人收绳速率恒定两种情境下另一物体的加速度变化，最后分析了绳转动的角速度及小船在转动方向的加速度变化。 关键词：绳船模型；关联速度；加速度；微元法；函数 中图分类号...

问题讨论丨狭义相对论“尺缩效应”下电场力和洛伦兹力的等效性

摘 要：“尺缩效应”是爱因斯坦狭义相对论的重要结论之一。在无限长直导线电流模型中应用“尺缩效应”可以把地面系下导线外的移动电荷受到的洛伦兹力转化为移动电荷参照系下电荷受到的电场力，且转化后两种力大小相等，符合惯性系转换中受力不变的原则。...

问题讨论丨为何铜锅和铝锅不用于在电磁炉上加热食物？

摘 要：铁、铜和铝是传统锅具常用的材质，但在电磁炉上使用的却是铁锅。从导热、导电和磁化特性等方面对三种材料进行了分析，运用法拉第电磁感应定律、有磁介质时的安培环路定理以及焦耳定律，论证了铁磁质在同样的感应电场中具有更显著的热效应，找出了...

课程资源丨基于3D打印和虚拟仿真技术的高中物理实验开发

摘 要：3D打印技术和虚拟仿真技术在高中物理实验教具的制作、抽象问题的直观展示等方面具有先天优势。以汽车差速器为例，通过虚拟仿真技术仿真了其运动，并利用3D打印技术制作了该简化模型。在学生的课外实践活动中，该模型帮助学生直观地了解了汽车...

课程资源丨GeoGebra软件在高中物理教学中的应用

摘 要：借助GeoGebra的动态演示功能，以电子在示波管中的成像为例，通过在偏转电极XX'和YY'两个方向上分别或者同时施加不同的电压信号，来调控电子的运动，并引导学生分析、观察电子在屏中显示的图像，从而帮助学生理解电...

教师教育丨基于核心素养的跨学科主题教学实践探索

摘 要：如何开展跨学科实践，如何在教学中落实学科核心素养，受到研究者越来越多的关注。以设置主问题链、任务驱动等形式展开教学，以制作“喷泉”为出发点，设置看到的现象、涉及的原理、形成喷泉的关键、影响气压大小的因素等一系列问题，引导学生以问...

教师教育丨“眼睛和眼镜”演示仪的创新设计与实践

摘 要：通过对“眼睛和眼镜”的教学，发现教材直接通过图片展示近视眼和远视眼的成像特点及矫正方法，缺少具体的实验演示和详细的理论解释。由于近视眼、远视眼的成因和矫正比较抽象，导致学生理解存在一定的困难。主要介绍“眼睛和眼镜”演示仪的设计和...