数学小灵通·烧脑版

2025年01期

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《数学小灵通》把“传播数学知识，开发学生智力，开拓小学生数学视野，增长学习数学信心，培养学习数学兴趣，为素质教育服务”的... 展开

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关于新课标背景下小学数学立体图形教学的思考 在小学数学教学中立体图形属于重要知识点之一，但立体图形本身带有较强的抽象性、空间感，而小学生正处于直观化思维阶段，空间观念和认知水平普遍较弱，在面对小学数学立体图形相关知识点时，常出现理解问题。新课标提出学生核心素养的培育要求，核心素养指向...
小学生良好数学学习习惯的培养途径 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出：要让学生在数学课程的学习过程中养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。然而，在实际教学过程中，学生在数学学习习惯方面存在诸多问题，如缺乏预习和复...
游戏化学习对小学生数学学科的影响 一、游戏化学习在小学数学学科中的应用 1.游戏化学习工具与平台的介绍游戏化学习在小学数学学科中的应用迎来了众多创新工具与平台，其中数学教育游戏和在线学习平台成为引领变革的两大支柱。数学教育游戏作为游戏化学习的主要体现，通过将数学知识融入游...
基于结构不良问题的小学数学跨学科主题学习探析 随着《义务教育课程方案（2022年版）》提出各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，各学科对跨学科主题学习的研究成了当下潮流。小学数学跨学科主题学习的过程，是综合运用数学及其他学科知识解决问题的过程，也是深化知识理解的过程。它强调在...
小学高年级学生数学自主学习能力的培养 在知识爆炸的时代，自主学习能力已成为衡量个体综合素质的重要指标。尤其对于小学高年级学生而言，数学作为逻辑思维与问题解决能力培养的基石，其自主学习能力的培养尤为重要。人教版教材作为小学数学教育的主流载体，如何在其框架下有效培养学生的自主学习能...
数形结合思想在小学数学教学中的渗透 数形结合思想是数学学科内在逻辑与美的体现，是培养学生数学思维能力、激发学习兴趣的有效手段。在小学数学的课堂上，从最初的数字认识到加减乘除的基本运算，再到几何图形的初步认识等，数形结合思想的应用无处不在。教师既要善于运用图形、图表、模型等直观...

小学数学口算能力提升的有效策略探究 口算能力是小学数学学习中一项基础性的核心技能。近年来，随着计算器等电子设备的普及，一些学生过度依赖工具进行计算，导致口算能力明显下降。一线数学教师在日常教学中经常发现，学生在解决数学问题时因口算能力薄弱而影响解题效率与准确性，这不仅影响了课...
基于差异教学理念的小学数学教学策略 《义务教育数学课程标准（2022年版）》中明确指出，小学数学教学活动中，教师不仅应注重基础知识的传授，还应结合学科特点注重学生思维能力的培养，积极进行教学内容与教学方式的创新，采用科学的教学策略激发学生的思维潜能。差异教学理念就是在此背景下...
学为中心视域下小学数学教学策略探究 在学为中心视角下小学数学教学实践中，教师应该将学生作为核心，围绕学生对数学知识的学习需求，积极探索教学活动的改革创新，确保教学活动的开展能吸引学生目光，促进学生对数学知识主动学习和深度探索。唯有如此，在学为中心理念的指导下，数学教师才能对教...
深度学习下小学数学新授课课堂提问策略研究 “学起于思，思源于疑。”问题是思维的火种，思维以问题为起点，有问题才有思维，经过思维训练才能解疑，实现深度学习目标。文章聚焦小学数学新授课的课堂提问，结合事实论证、理论论证等方法，从不同角度入手提出具体的提问策略。旨在提高小学数学教学质量，...
依托游戏化课堂，培养小学生逻辑推理能力的策略研究 新课标提出小学生核心素养的培养要求，而逻辑推理既属于核心素养的重要组成部分，又是推进学生于数学领域长久发展的基础能力。数学游戏化课堂主要指利用带有娱乐性质的数学游戏呈现数学问题，在简化数学问题难度的同时，顺应小学生“爱玩”的天性，引导学生在...
小学数学教学渗透传统文化的策略研究 基础的逻辑思考能力是可以通过小学数学教学培养和发展的，小学数学对于学生的学习及生活有着极高的实践价值。然而，传统的教育方式过于强调解题的过程，忽视了对文化内涵的渗透。因此，许多学生学数学仅仅是为了应付考试，并未真正领悟到其中的乐趣所在。结合...

小学数学问题解决方法技巧：两基一辅 小学数学解决问题是小学数学教学中的最难点之一。本人结合近三十年的小学数学教学工作的经验与探索，从问题解决的方法技巧入手，初步归纳出：两种基本方法（数量关系法、对应法）一种辅助方法（画图法）——简称“两基一辅”的问题解决的方法技巧，让小学中高...

小学数学大单元作业的层次性设计与实践 作业不仅是巩固课堂所学知识的手段，还是促进学生全面发展、培养其独立思考能力和创新精神的重要途径。然而，当前小学数学作业往往忽视了学生间的个体差异，采用“一刀切”的方式布置作业，这不仅难以满足不同学习水平学生的需求，还可能挫伤学生的学习积极性...
感知·操作·推理 《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出的，数学教育要注重从学生的具体经验和已有的感性认识出发，引导学生主动参与数学活动，逐步提高抽象思维能力。小学阶段，正是培养量感的关键时期。这一时期的学生思维活跃、好奇心强、动手能力较强，正处在从具...

核心素养导向下小学数学实验的教学实践研究 目前，小学数学实验教学被认为是一种有效的教育手段，通过实践活动能培养学生的核心素养。这种教学模式能给学生带来更丰富的学习体验，并鼓励他们积极参与到观察、动手操作和判断等活动中去，展现出其独特的教育优势与实用性。尽管如此，关于如何有效地进行小...
小学数学跨学科主题学习的设计与实践 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中强调了跨学科主题学习的重要性，要求教师应以跨学科知识、主题学习形式、真实学科情境、复杂学习问题等，布置数学课堂活动。与单一学科教学相比，跨学科主题学习能够用多学科知识、技能与方...
小组合作学习在小学高年级数学教学中的实践 随着新课程改革的不断深化，小组合作学习作为一种行之有效的教学模式，在小学数学教学中发挥着越来越重要的作用。特别是在高年级数学教学中，随着知识内容的深入和难度的提升，如分数运算、几何图形、统计图表等较为抽象的概念，更需要通过小组合作的方式激发...
项目式学习在小学数学教学中的应用 项目式学习作为一种以学生为中心的教学方式，强调在实践探究的过程中获取知识、培养能力，它为改变传统数学教学模式、提升教学效果提供了新思路。北师大版六年级上册“圆”的内容与学生的日常生活密切相关，蕴含着丰富的数学文化，具有较强的实践性和探究价值...
数形结合思想在小学数学教学中的应用 在小学数学教育领域中，数形结合思想作为一种重要的教学方法和思维方式，对于提升学生的数学素养和解题能力具有不可忽视的作用。数形结合，即将抽象的数学概念、数量关系与直观的图形、图像相结合，通过相互转化和辅助理解，帮助学生更好地掌握数学知识和解决...
核心素养培养目标下数学大单元教学实践 《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出在开展数学教学中，教师应积极探索课程内容的整合，构建单元内容整合教学体系，引发学生对数学知识的思考和探索，使学生能对单元内容形成全面系统的认识。鉴于此，新时期在小学数学大单元教学活动中，教师应该注...
在整理中建构在复习中提升 新课标背景下，教师注重整理与复习环节，致力于通过优化整理与复习过程促进学生提升综合能力。因此，基于小学数学青岛版“圆柱与圆锥”的整理与复习，教师应该帮助学生整理相关知识、复习相关习题，以此提升学生的总结能力和解题能力，不仅有利于提升数学整理...
新课标下小学数学教学中问题串的运用 新课标背景下，教师将问题串应用于小学数学教学过程，根据新课标要求、结合教学情境、围绕实践探究、立足学生主体设计问题串，着力于优化教学过程、营造良好的教学氛围，通过提问的方式促进学生积极掌握学习要点，促进学生逐层理解课程知识，使学生真正理解课...