课程教材教学研究（上半月）

2025年01期

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《课程教材教学研究》创刊于1975年，主管单位：云南省教育厅，主办单位是云南教育报刊社,云南师范大学。该期刊本着为教育教... 展开

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双月刊

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情境教学法在道德与法治教学中的应用例谈 【摘要】情境教学作为一种经典的教学方法，通过创设贴近学生生活实际的教学情境，使学生在具体场景中体验、感悟、内化道德与法治知识，从而实现学习效果的显著提升。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出了以社会发展和学生生活为基础，要求立...

基于项目式学习的“快乐读书吧”教学探析 【摘要】“快乐读书吧”旨在让课外阅读走进课堂，让教师成为学生阅读的点灯人。项目式学习是学生进行有效阅读的重要载体，将项目式学习运用于“快乐读书吧”的阅读教学，借助项目式阅读、支架式阅读、评价式阅读有助于构建“快乐读书吧”阅读教学应有样态：系...
巧用阅读资料突出启智育德 【摘要】小学数学教材中的“阅读资料”作为教学辅助内容，是一种宝贵资源，具有启智育德的功能。教师要在分析其特点和价值的基础上，将其有机融入教学，或用于导课、或用于导学、或用于小结、或用于组织课外活动。当然，有些内容还需要加工拓展，只有巧妙使用...

深度学习下的语文课堂教学探索 【摘要】深度学习作为一种鼓励学生深入挖掘和理解知识本质的学习方法，正逐渐成为教育改革的重要方向。在小学语文教学中实施深度学习策略，包含建立学习机制，促进主动参与，强化学习动机;整合学习内容，突出联系重构，彰显学习内容;引导深度探究，发展高阶...
小学数学跨学科课堂研究 【摘要】小学数学跨学科课堂以“学科+”理念为核心，旨在提升学生的数学核心素养。教学实践中，通过精准细化教学目标，将数学与语文、艺术、道法、体育及劳动结合，深度融合各学科资源，创设出多元教学情境以促进学生素养内化，实现跨学科知识技能的迁移与深...
教材整合下的英语高年级项目化学习实践 【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出要培养学生的英语学科核心素养，核心素养的关键是价值观，强调对真实、复杂性问题的解决能力，项目化学习是体现这一学习本质的方式之一。对高年级学生来说，他们的自主探究、合作能力是需要不断加强的，...
例谈AI技术在小学美术欣赏课中的应用 在数字化时代背景下，AI（人工智能）技术成了推动教育现代化的重要力量。在小学阶段，美术欣赏课对于培养学生的审美能力、创造能力和文化素养具有重要意义。然而，传统的美术欣赏课在教学方法的某些方面存在一定的局限性，难以满足学生多样化的学习需求。A...

培养学生文化自信的阅读教学路径 文化自信作为民族精神的基石，它体现了一个民族、一个国家对自身文化价值的深刻认同和积极践行。低年级学生正处于价值观塑造的关键时期，培养文化自信对于其未来的成长和发展具有深远意义。语文，作为传承和弘扬中华优秀传统文化的重要学科，在培养学生文化自...
以想象操作之径促空间思维进阶 【摘要】本文深度解析人教版数学四年级上册第5单元“平行四边形和梯形”，紧密贴合课程标准，系统梳理核心概念，遵循学生思维发展规律，巧妙整合教材资源。在范希尔几何思维理论的指引下，围绕“线线关系”这一核心，创新设计大情境与大任务。通过多元想象与...
揭示算法算理培养数学思维 【摘要】数学运算教学既要让学生通过直观操作掌握算法，也要让学生在原有经验基础上理解算理，更需要引导学生把思维介入探索算理算法的过程中，达到对算理的深层理解和算法的切实掌握。学生在这样的学习过程中能够感受到数学思想，同时得到推理能力和数学思维...
科学“双层加法”教学模式探究 【摘要】“科学教育+”模型是小学科学教学的双层加法，特指教师在科学教育教学过程中做加法，重构深化教学内容，增强探究实践活动，创新教学方式，以提升科学教育的效果和质量，培养学生的学科核心素养。其中，基础是做好常规的科学课程教学、上好每一节探究...

同课异构:不同学习任务群的童话教学创意设计 【摘要】着眼于“整本书阅读”与“文学阅读与创意表达”“跨学科学习”三个不同的学习任务群的落实，以童话《宝葫芦的秘密（节选）》同课异构教学设计为例，提出童话类课文教学应彰显文体特色与学科特质，可以针对情境创设、任务落实、策略选择、资源组合多角...
让数学教学永葆“数学味” 在新课程理念倡导下，活动式学习、生活式学习、跨学科式学习等新型数学学习方式给传统沉闷、单调的数学课堂教学带来了生机与活力，成为当前数学课堂的一道亮丽风景线。然而，有的教师由于对新课程教学理念的理解仍显肤浅，导致数学教学停留于表面，失去了数学...