课程教材教学研究（上半月）

2025年06期

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《课程教材教学研究》创刊于1975年，主管单位：云南省教育厅，主办单位是云南教育报刊社,云南师范大学。该期刊本着为教育教... 展开

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双月刊

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传统节日文化融入道德与法治教学的路径研究 【摘要】传统节日文化是中华优秀传统文化的重要载体，借助丰富学习内容、优化情境、家校共建等方式，由表及里、重内兼外，将其融入道德与法治课程。为学科教学落实中华优秀传统文化教育，引导学生在接受传统节日文化熏陶过程中坚定中国心、丰盈民族魂提供思路...

模型意识的内涵表现与实践路径 【摘要]模型意识作为数学核心素养的重要组成部分，体现了学生对数学模型本质的理解与应用能力。结合“倍的认识”教学案例，从模型意识的内涵出发，解析其在情境抽象、结构分析、多元表征、迁移应用中的具体表现，并提出“具身化建模一结构化分析一多元化表征...
指向核心素养的美术大单元教学实践 【摘要】新课标提倡以单元形式组织学习内容，注重从根本上解决“课时之间关联性不强”“教学内容以散点式结构呈现”等阻碍学生核心素养全面发展的现实问题。现行湘美版小学美术教材不是以单元的形式组织和呈现教学内容，为教师基于教材实施大单元教学带来了一...

STEAM教育理念下劳动校本课程教学实践与反思 一、理论框架 STEAM教育框架呈金字塔形，包含五个层级水平，即全面发展水平、跨学科融合水平、学科渗透水平、具体学科水平、学科课程水平（见图1）。具体来说，全面发展水平是STEAM教育的最终目标，跨学科融合水平强调科学、技术、工程、人文、数...
思辨性阅读与文学体验的互嵌路径研究 【摘要]语文核心素养视域下，语言与思维的协同发展需依托思辨性阅读与文学体验的深度互嵌。可以通过问题链驱动认知冲突，构建"锚定矛盾—层级推进—批判重构”的思维进阶路径；以文学文本细节解构为基础，提炼行为、语言、心理等理性要素，借助坐...
“小诗人”校本课程创意写作实践 【摘要】在具身认知理论指导下，“小诗人”校本课程通过寓教于乐的言语实践活动，探索出一条诗情飞扬、身心俱适的具身写作路径，旨在阐述如何通过营造具身阅读场域、调动写作内驱力及深化具身觉知，实现阅读与写作的深度融合。...
弘扬革命文化的红色经典阅读教学探析 【摘要]红色经典具有独特的文学价值与重要的教育意义。基于新课标的要求和语文教材的编排特点，在指导学生阅读红色经典过程中，需要以继承和弘扬革命文化为主线，从三维联动、三维启智、三维聚力入手，通过立体呈现英雄本色、辩证传承红色基因、创新赛续文化...
基于提问教学提升学生领悟力 新课程标准要求，课堂教学应以学生为中心、重视学生能力培养。在这一背景下，积极开展提问教学可有效提升学生的思维活跃度、语言表达能力和创新意识。下面以《草船借箭》的教学为例，探究如何利用提问提升学生的领悟力。一、从文本题目入手引导学生关注课...
支架式教学理论下“篇本联读”的实施路径 【摘要】《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出“多读书，好读书，读好书，读整本书”的教学理念，强调通过单篇节选文引导学生走向整本书阅读。基于支架式教学理论，以四年级语文下册《宝葫芦的秘密》（节选)为例，系统探讨"篇本联读...
数学教学困境及策略突破 【摘要]基于当前小学数学教学存在模式刻板、情境设置不合理、思维培养局限等问题，提出针对性改进策略，力求通过优化真实情境教学，推动学生数学核心素养的提升，实现数学学习中的深度探究、真实体验与有效思考。...
“除数是一位数的估算除法”教学实践与思考 “除数是一位数的估算除法”是人教版数学三年级下册第二单元第2课时的教学内容，立足“单元视角”，该课上承第1课时“除数是一位数的口算除法”，下启“除数是一位数的笔算除法”。且该课的教学对“笔算除法”"试商"以及“估商”也有...
去形抽象形象平衡 《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“抽象能力主要是指通过对现实世界中数量关系与空间形式的抽象，得到数学的研究对象，形成数学概念、性质、法则和方法的能力。抽象能力是形成理性思维的重要基础，贯穿于数学知识产生、发展、应用的过程中。&...
中高年级数学分层导学案实践与思考 【摘要]教学实践中实施分层导学案，引导学生掌握自学方法，培养自主学习意识，提高学习效率。研究表明，该教学模式遵循建构主义学习理论，通过系统的自学指导和科学的达标检测，实现了学生学习方式的转变。教学实践数据显示，学生在自主学习能力、数学思维能...
“数形结合”从“画”开始 华罗庚说“数形结合百般好，隔离分家万事休”，斯蒂恩也说过：“若一个特定的问题，可以转化为一个图形，则思想就整体地把握了问题，而且是创造性地思索了问题的解法。""数形结合”不管是用来教学还是用来指导学生学习都是极好的，但是...
英语单元整体写作教学实践与思考 【摘要】以人教版PEP英语三年级上册Unit3Amazinganimals写作教学为例，从确定单元主任务情境整合单元内容、依据单元主任务情境设计课时目标、紧扣单元主任务情境挖掘教材资源、依托单元主任务情境巧用作业铺垫、顺应单元主任务情境提升...
基于学习活动观的英语单元作业整体设计 【摘要】基于“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，围绕人教版PEP英语三年级下册Unit4Healthyfood整体设计单元作业，包括学习理解类作业、应用实践类作业和迁移创新类作业。通过整体设计单元作业，增强单元作业的趣味性、吸引力，提升...