语文天地

2024年09期

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《语文天地·初中版》主管单位：哈尔滨师范大学主办单位、哈尔滨师范大学。本刊拓展青少年知识领域，培养创新思维，丰... 展开

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月刊

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学生必读

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以课前展示活动为基探媒介素养培养路径 ［摘要］“跨媒介阅读与交流”学习任务群贯穿高中阶段，旨在引导学生认识、运用和评价媒介，要求教师选择性、创造性地利用信息时代的新技术，建设开放、多样的语文课程体系。而语文课前推荐活动以电影为核心，能在长期、系统性的实践中以“了解—整合—表达—...
跨媒介视域下《乡土中国》整本书阅读教学 ［摘要］跨媒介视域下《乡土中国》整本书阅读教学为高中语文阅读教学提供了新路径，通过媒介情境的创设，利用不同媒介的优势，丰富学生的阅读体验，培养学生的语文核心素养。但在《乡土中国》整本书阅读教学中，跨媒介阅读教学方式也存在媒介资源质量参差不齐...
媒介融合背景下“跨媒介阅读与交流”学习任务群教学探究 ［摘要］媒介融合时代下“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学迎来了新的发展机遇，在语文教学中实施“跨媒介”的教学方式，有助于开辟全新的语文课堂教学模式，提升学生的媒介素养并有助于搭建媒介运用体系，使学生在生活中学会借助媒介技术运用语文、表达语...

《祝福》中祥林嫂悲剧命运新探 ［摘要］《祝福》小说主题的多重性及祥林嫂悲剧命运成因常议常新。结合荣格的分析心理学理论，从“祝福”仪式凝结的祖先崇拜集体无意识心理，对以鲁四老爷为首的鲁镇人冷漠麻木的心理症结展开分析，进而对祥林嫂的悲剧命运进行全新视角的探讨。［关键词］集...
骈散得宜各美其美 ［摘要］骈体与散体在文学发展过程中各有其独特的意义与表达。联读《陈情表》与《兰亭集序》，体会骈体与散体的基本特征，借助语段对比分析体会两种文体在表情达意中的具体使用，深度分析《陈情表》中的散体与《兰亭集序》中的骈体，借由文体的变式来体会骈散...
核心素养视域下的思辨性阅读教学 ［摘要］“三新”背景下，思辨性阅读与表达学习任务群教学引起了语文教师的高度重视。然而，审视语文教学实践，落实核心素养目标的该任务群教学还面临着诸多困境。提升思辨性阅读实效，促进思维发展与提升，需要准确把握思辨含义，厘清思辨性阅读理念。梳理思...
小学语文“大单元”阅读教学的特点与实施 ［摘要］通过对相关教育理论的研究和教学实践的分析，阐述大单元教学在整合课程资源、提升学生综合素养方面的重要性，目的是在该教学框架内增强小学生的阅读理解力与整体语文素质。通过详细解构大单元教学的理论基础、特色及其实际教学应用方法，并融入具体生...

人教版与部编版语文教科书文言文选编之比较 ［摘要］全国各地的中小学教材不统一给基础教育带来了诸多不便。部编版教材于2016年开始正式适用于全国的中小学，结束了“一纲多本”的局面。部编版教材作为在新课标指导下的新式教科书，具有一定的突破和创新，但也可能存在着不足，因此有必要对现行使用...
革命岁月的深情追忆 ［摘要］革命回忆录是党史写作的常用体裁，具有“史政文”三位一体的文体特点。《长征胜利万岁》是统编版高中语文教科书选择性必修上册第一单元的一篇教读课文，属于典型的革命回忆录，作者深情追忆长征的峥嵘岁月，寄予自己火热的革命情怀，体现出真实感、教...
以美写悲：苦难境况下的文学反思与创作 ［摘要］统编版高中语文选编了不少关于“以美写悲”的美文，其中以必修上册第八课《琵琶行》为典型代表。在《琵琶行》中，白居易通过精湛的“以美写悲”文学表现手法，巧妙运用美学艺术塑造与琵琶女的天涯相逢，展现了以琵琶女、诗人本身为代表的才子佳人故事...
释、儒、道：苏轼生命观的深层隐喻 ［摘要］苏轼《赤壁赋》历来是中学教材必选之作，作者所表达的情感变化一直是阅读教学的重点。通过对苏轼所乘“舟”的不同指称现象进行语用阅读探究，旨在寻出作者情感变化背后所隐喻的生命观：佛家无我之人生观，儒家进取之价值观，道家齐物之世界观。［关...

古诗词大单元教学体系的建构：教材依据与基本特征 ［摘要］统编版初中语文教材中的古诗词课文具有文学体裁多样、内容主题丰富、课内课外互补、单元设计一致等组元特点，教师可以据此建构古诗词大单元教学体系，抓住该体系中教学内容的统整与重构、主题选择的丰富与多元、素养生成的可视和复合等特征开展古诗词...
和诗以歌随声入境 ［摘要］2018年2月，央视推出了一档全新的文化音乐节目《经典咏流传》，至今已有六个年头。该电视节目以自然平实的方式带来强烈的文化感召和冲击，赋予了传统诗画作品新时代的特色表达，甚至掀起了一股全民朗读吟咏的热潮。将节目与语文课堂教学相融合，...
《经典常谈》与初中文言文联读教学 ［摘要］《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，“突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合”。《经典常谈》一书的丰富内容与教材有着直接的关联，是文言文教学的桥梁和补充。整合《经典常谈》一书的内容，与初中文言文开展联读、互读等活动...
美育视角下的高中语文古诗词意象教学 ［摘要］美育视角下，通过分析美育的内涵及其在促进学生全面发展中的作用，结合当前高中语文古诗词意象教学的现状，提出优化教学策略，包括：体会古诗词语言的音乐之美、品析古诗词情感的含蓄之美、想象古诗词意境的绘画之美、鉴赏古诗词内容的形象之美以及感...
感受语言魅力积蓄言语力量 ［摘要］言语教学能够促进学生的语言和思维发展，增进学生的文化理解和信息获取能力，因此，小学语文教师应该抓住阅读教学这一主阵地，深入阅读，分析文本的言语特色；自由表达，解读文本的思想内涵；鼓励仿写，借鉴文本的言语表达；角色表演，创新文本的言语...

中学情境教学的回溯及展望 ［摘要］中国教育学会原副会长李吉林通过长期的教改实验提出情境教育，最早以语文学科为起点，不断拓展到各个学段和学科。中学课程改革从“素质”转向以“核心素养”为中心，情境教学面临着新的机遇和挑战。以往中学情境教学的研究主要围绕以情境教学模式为中...
“互联网+”背景下的语文教学创新方略 ［摘要］互联网技术的发展助推了语文教学策略的革新。新型网络教学构建线上线下相融合的全新模式，打破了传统语文课堂的时空限制，使得学生利用多媒介丰富语文知识；互联网背景下的交互式教学形式更加适应新媒体时代的要求，传统的单一讲授方式逐步向协作化、...
大概念视角下小学语文教学的实施及评价 ［摘要］教学不能唱“独角戏”，离开“学”和“评”，就没有所谓的“教”。如何更好地推进“教—学—评”一体化？这就要求教师能够提高自己对教材的驾驭能力，提前熟悉教材体系，根据“教学提示”开展教学，按照“学业要求”，立足学生知识基础、认知过程、思...

《边城》中的动物书写及其作用 ［摘要］沈从文的小说《边城》中出现了大量的动物形象。这些动物形象在沈从文的“湘西世界”的建构中发挥了重要作用：在情节结构上，动物作为故事的重要角色推动了情节的发展，暗示了人物的命运；在人物形象塑造上，以动物朴实本真的生命之美彰显人性之美；在...
语境视角下《诫子书》注解词义训释 ［摘要］《诫子书》是三国时期诸葛亮写给儿子诸葛瞻的家书，文章句式整齐，语言凝练简洁、智慧理性，成为后世历代学子修身立志的名篇。统编版初中语文教材中对《诫子书》中 “静以修身”“俭以养德”和“悲守穷庐”这三处的注解不够深入，容易引导教师的文言...
人教版教师教学用书《鸿门宴》的几处译文辨析 ［摘要］针对人教版《普通高中教科书·教师教学用书·语文》（必修下册）的《鸿门宴》一文的“文言文参考译文”中，“沛公” “孰与君少长” “所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也” “然不自意能先入关破秦，得复见将军于此” “...

人物通讯标题写作教学探究 ［摘要］人物通讯属于“实用类阅读与交流” 任务群，教学的重点应该放在教学生进行人物通讯的写作上，其中人物通讯标题（大标题和小标题）的写作教学是教学的难点。在教学的过程中，教师可以以教材文本为依托，从回顾分析教材范文标题特点入手，帮助学生掌握...
初中语文生活化写作教学 ［摘要］初中语文写作教学存在着写作思想功利、生活感悟贫乏、教学系统零碎等问题，针对这些问题，引入“生活化”教育思想引领写作课堂，能有效解决当前初中语文写作教学的困境，更能提高写作教学的趣味性与实践性，帮助学生全面提高写作能力，有效建立写作与...
小学语文统编教材中的习作例文教学 ［摘要］习作例文是小学语文统编版教材习作单元中一个独有的板块，需要教师在教学实践中，认真思考习作例文的定位与功能作用，梳理分析习作例文的内容与教学指向，积极探索习作例文的运用与优化策略，让习作例文在学生形成相应的习作关键能力上充分发挥独特的...
小学语文低年级写话教学策略 ［摘要］写话教学是培养低年级学生从口头语言表达过渡到书面语言表达的重要手段，它完美地融合了语文教学工具性和人文性的两大特点，对提高学生的语文综合素养效果显著。针对低年级写话教学存在的问题提出优化写话教学的方法。［关键词］小学语文；低年级；...