冲突与化解： “文学鉴赏”微专题教学实践

——以“场景鉴赏”为例

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一、激活：“文学鉴赏”微专题的价值

“文学评论”是新教材中加入的重要教学内容，引起了多方重视。在“文学评论”教学过程中写作既是情境任务也是课堂教学目的，阅读则是为了更好地写作。这样既可以提高学生文本解读能力，也可以提升写作素养。但教学落地过程中仍存在偏失。究其原因，一是因为学生处于被动接受的位置，学习动力没有很好激发，独立面对复杂文本时不知如何切入或者浅尝辄止，“少慢差费”现象依然存在；二是因为短评教学处于依附地位，常属于阅读教学中一个环节，评价相关知识没有专题化，导致“一课一得”难以实现；三是因为过程性指导处于缺位的状态，文学鉴赏能力既包含陈述性知识也涉及过程性知识，除了掌握概念、原理等“是什么”的知识，也需要掌握如何分析文本、如何使用文学理论和批评方法等过程性知识，这些均需要老师引导学生不断模仿、反馈、调整和再实践。（剩余4083字）