实施差异教学，提升学生科学探究能力

——以“压强”第一课时为例

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[摘 要]通过“压力作用效果的影响因素”的探究活动来建构“压强”概念是一种有效途径。教材中设置的“压力作用效果的影响因素”探究活动易于操作，能定性得出探究结论，而“压强”是一个用比值来定义的物理量，仅以定性的结论引出不足以让学生深刻理解。文章基于学生个体差异，细分能力培养目标、探究内容、探究任务、探究评价，以分层分类探究模式进行差异化指导，搭建“定性分析”与“定量分析”的思维桥梁，提升学生的科学探究能力。（剩余4747字）

试读结束

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