指向目标设置和评价跟进的单元教学探究

——以人教版选修3-1第一章“静电场”为例

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[摘 要]针对单元教学目标维度单一和评价导向缺失的问题，文章根据布鲁姆教育目标分类理论，对不同类别的知识获得、应用提升、素养形成进行了实践研究，提出了单元教学设计的“知识、能力、素养”目标的“三主线”，以此建构单元教学设计的整体框架。再根据“易学、会用、难忘”的评价“三标准”改进和优化单元教学设计。（剩余4197字）

试读结束

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