三层级阅读教学评价的价值取向、实施原则及操作流程

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《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，课堂教学评价是过程性评价的主渠道，教师应树立“教一学一评”一体化的意识。[1]48然而，当前语文阅读教学仍然存在重终结性评价、轻过程性评价的问题，课堂评价与课堂教学连接松散，评价的模糊性、随意性等问题亦存在，这严重影响了阅读教学的质量。（剩余6213字）

试读结束

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