基于“生动·生智·生命”的“三生”生物学课堂
——以“生态系统的能量流动”一课为例
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生物学是一门研究生命的学科。在中学生物学教学中，要构建“生动·生智·生命”的“三生”生物学课堂，教师可通过教学语言来使课堂更“生动”；可通过任务驱动、问题引领让课堂“生智”；可通过课堂教学，使学生认识到生命现象和生命活动的规律，体现“生命”的理念。本文以人教版高中生物学教材选择性必修2中的“生态系统的能量流动”一课为例，通过构建基于“生动·生智·生命”的“三生”生物学课堂，使教学充满活力，拓宽学生的思维，发展学生的生物学核心素养。（剩余3921字）