高屋建瓴，丰富思辨训练的广度

［摘要］学习语言的过程就是思维运转的过程，思维能力是小学语文核心素养的重要维度。文本阅读的思辨内涵包含了思辨的广度、思辨的深度以及思辨的厚度。从广度入手，可以全面地把握文本的内在资源，形成丰富而立体的阅读感知，能为学生的思辨迈向深度和厚度奠定基础。思辨训练就可以从文本的题目入手，引导学生展开广阔思考，激发学生文本阅读和探究的兴趣，从而帮助学生更加全面地理解和梳理文本；课文中的留白所关涉的不仅仅是文本的某一处据点，其与文本有着紧密联系，从文本整体的广度入手，能真正扣准文本留白的教学效能，为历练思辨的广阔服务；在前后联系中以轮回把握的方式形成资源之间的相互碰撞，从而形成“1+1>2”的教学之境，丰富学生思辨意识的升级；积极拓展资源，丰富学生能够关联的信息，通过及时、细化的梳理，形成更为丰富的认知体验。（剩余5457字）