整本书阅读教学高阶思维评价策略

——以《钢铁是怎样炼成的》为例

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随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）的出台，整本书阅读成为当下初中语文教学的热点、难点、焦点问题。评价是整本书阅读教学开展的重要一环。然而由于整本书篇幅长、知识点多、教学时间紧、分数效益低，部分老师容易忽视借助整本书阅读训练和培养学生的高阶思维能力，在设计评价标准时存在浮光掠影不深入、散点赏析少整合、注重知识无思维、运用简单效果浅等问题。（剩余4131字）

试读结束

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