“教—学—评”一体化在小学习作教学中的实施路径

——以《我的拿手好戏》为例

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习作教学一直是广大教师教学的难点。在习作教学中，有些教师为了让学生创意表达，不敢“过多拘禁”学生的思维，于是“放手”让学生自由表达，学生不知道为什么而写，更不知道自己到底写得如何，导致习作教学处于一种无效率或“一刀切”的现状。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：教师应树立“教—学—评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。（剩余2376字）

试读结束

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