探寻道德与法治课中习惯养成教育的“有我之境”

——以一年级下册“我的好习惯”单元教学为例

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[摘 要]耳提面命式的谆谆教诲、“灌输式”的道德教育忽略了学生的学习主体性，导致学生的存在感缺失。习惯养成教育应积极构建道德学习的“有我之境”，引导学生在道德观察的回望中，对自己的习惯、经验产生深刻的认识，使学生的道德判断在情境辨析中有更加深入的思考;引导学生参与体验活动，不断进行道德的再认知、再反思、再修正;引导学生通过层层递进的自我道德内化，收获自我的道德智慧，促进学生自我道德智慧在实践中外化，真正做到“知行合一”。（剩余3218字）

试读结束

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