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摘 要 理论上讲，小学阶段因没有过多高利害性的考试困扰，而具有深度实施综合素质评价的天然优势。但在实践层面，小学综合素质评价因缺乏过多关注和重视而出现一些实践偏差。评价实施定位的偏差和评价制度建设的欠缺，评价理论化的不足和评价实践探索的薄弱，教育功利化的牵引和考试文化的影响是产生实践偏差的主要原因。（剩余6515字）
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小学综合素质评价的实践偏差与矫正*
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