问题链：“趣动数学”课堂之思维支点

——以“角”的教学为例

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摘 要：“趣动数学”课堂，教师要善于根据“学生已有的知识方法、现有的思维水平和本课的学习目标”设计问题链，以激发学生的思维活动，习得新知，提升技能。本文以“角”的教学为例，分别从前置思考、设计呈现以及后续追问三个角度，对问题链的设计进行了阐述和探讨。

关键词：问题链;“趣动数学”课堂;思维活动

我们倡导的“趣动数学”课堂，不是简单地让学生记住一些概念公式，学会一些解题技巧，掌握一些学习方法，而是为兴趣而教，为思维而教，为核心素养的培养而教。（剩余4131字）