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让练习成为深度学习

——以小学数学教学为例


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【摘 要】意义学习的自然历程不会因为获得了新的意义就结束了,保持是紧随其后的学习。学生获得了新知意义以后,就要进行练习,以促进保持,防止遗忘。练习仍是一种学习,是一种有意义学习,练习应成为深度学习。在小学数学教学中,教师要注意聚焦练习,让练习真正成为深度学习。

【关键词】小学数学;知识保持;练习;意义学习;深度学习

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009(2023)35-0048-03

【作者简介】1.季锦燕,江苏省南通市海门区实验小学(江苏南通,226199)教师,高级教师;2.张兴华,江苏省南通市海门区实验小学(江苏南通,226199)原校长,高级教师,江苏省数学特级教师,江苏省名教师。(剩余3070字)

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