互利共生视域下乡村学前教师专业提升策略

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【中图分类号】G451 【文献标识码】A【文章编号】1002-3275（2025）06-21-04

一、现阶段乡村学前教师专业发展的困境

（一）区域缺乏有效常态化的交流机制

教师交流是指在一系列专门政策安排之下，具有一定程度强制特征进行的教师流动。[1]城乡学前教师交流机制，是指为了促进城乡学前教育优质均衡发展，在教师交流方面建立的一系列制度化的工作方式方法。（剩余6150字）

试读结束

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