商务英语阅读教学中的任务设计：语言习得和思维能力

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针对语言学习脱离思维能力培养的问题，可以认知目标分类学和二语习得假设为指导，阐述语言习得的过程性与思维能力的层次性，探究任务驱动下语言习得、思维能力和学科核心素养协同发展的阅读教学模式。以商务英语阅读文本为案例，提出任务设计的策略、原则和要素，重点论述语言习得与思维能力协同发展的必要性和操作性，在英语学科核心素养背景下，为任务驱动下思维能力动态发展的实证研究设置行动计划。（剩余7390字）

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