基于“SPOC+翻转课堂”双混合模式的工程光学课程改革
［摘 要］采用“SPOC+翻转课堂”混合式教学模式的目的是为学生创造一种高参与度的课堂体验。然而，由于学生学习惯性，翻转课堂环节往往存在课堂活力不足、讨论参与度低等问题。文章结合平顶山学院工程光学课程近年来的课改实践，依据该课程实验资源丰富、理实结合紧密的特点，提出了“任务驱动线上学习，实验助力课堂翻转”的技术线路，通过合理整合课程资源、充分介入实验元素、完善多元评价机制等一系列举措，打造“线上+线下”“理论+实验”双混合学习模式，有效推动了课堂翻转，提升了学生学习的主动性和参与意识，课堂氛围呈现明显变化。（剩余4406字）