核心素养导向下生活语文情境化教学路径探析

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教育家李吉林构建了择美构境、境美生情、以情启智，把情感活动和认知活动融合起来，引导学生在境中学、做、思、治的儿童情境学习范式I，为我国本土化情境教学提供了理论指导。情境化教学能够将抽象知识具象化，与智力障碍学生的认知特点高度吻合，在培智教育领域得到了广泛应用。然而，在实际教学中，部分课堂过于追求形式上的新颖，忽视了情境与生活语文教学要素之间的内在关联，导致情境与教学目标相互割裂；提供的学习支持不足，使学生在情境学习中容易处于被动的旁观状态，参与度较低；评价上偏重语言表达的准确性等显性指标，忽视情感态度等隐性素养的培养等。（剩余4395字）