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理论基础
“螺旋发展”理论源于维果茨基“最近发展区”与皮亚杰“认知发展阶段论”的融合创新，强调学习是“同化一顺应一平衡”的动态循环。“三维赋能轴”通过技术、理念与实践深度融合，为幼儿数学经验螺旋发展提供系统支撑
数学经验的“具身化、符号化”
矛盾与技术的调和。传统教育过度依赖符号化教学，导致幼儿经验“悬浮”于具体情境，难以内化。（剩余2673字）
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数字赋能“螺旋发展”
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