小学教学·语文版

2025年11期

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创刊于1980年，是由河南教育报刊社主办的全国惟一一份以小学青年教师为主要读者对象的教学辅助期刊。办刊宗旨：“积极推动素... 展开

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静待花开：涵养语文生命力的教育守望 标准化模具的束缚、功利化目标的驱动…这些语文教学中的痼疾，恰似急于求成的“催熟术”，将鲜活、丰盈的语言艺术，粗暴地降格为冰冷的应试工具。核心素养的生成，是心灵与语言在时间长河中深度对话与融合的结果，恰如园丁培育名卉，最需“静待花开"...

习作例文的编排意图及使用建议 习作例文作为习作单元的典型文本，是专门供学生学习和模仿的示范性文章。2025年秋季修订版教材把习作例文调整至单元习作之后，旨在暴露写作困境，突破思维定式，为学生个性化习作提供更多空间。教师只有准确把握编排意图，才能更大限度发挥习作例文独特的...
援疑质理：基于问题化学习的语文思辨性教学探索 2022年版课标在思辨性阅读与表达学习任务群中指出，“大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、观察、请教、讨论等方式，积极思考、探究"“学习辨析、质疑、提问等方法”。“援疑质理”出自宋濂《送东阳马生序》“援疑质理，俯身倾耳以请”...
习作单元精读课文的价值定位与教学探析 统编教材习作单元自成体系，一般是以某一习作策略作为单元语文要素统筹安排单元内容的，其中精读课文主要引导学生体会文章表达特点，学习习作方法。但部分教师在精读课文的教学中往往侧重习作策略的指导，忽略对语言文字的感悟，使方法的指导和教学显得枯燥苍...
全链协同：跨学科写作任务群的设计与实践 2022年版课标将跨学科学习纳人拓展型学习任务群，旨在引导学生在语文实践中综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题，提高语言文字运用能力。作为跨学科学习的重要组成部分，跨学科写作是整合两种及以上学科背景、学科思维来解决真实问题的写作方...
从小说文体入手 《慈母情深》是五（上）第六单元的首篇课文，节选自作家梁晓声的小说《母亲》。这篇课文的编排有助于落实“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情"这一单元语文要素。仔细品味课文营造的场景画面，慈母的深情不断在场景、细节中荡漾开去，令人回味...
基于对话理论的慧评智学策略探究 当下，广大教师已经拥有了“教一学一评”一体化的意识，开始尝试通过设置评价环节来推进教学目标的落实。在评价环节中，教师、学生等依据评价标准，围绕学习过程中学生的各种表现展开交流，其实是一种在特定情境中，有既定目标、内容和形式的对话。人的主体是...
从三道试题看语文教学的三个转向 2022年版课标强调：教师应树立“教一学—评”一体化的意识。“教一学—评"的一致性再次引起了广大教师的关注。目前，众多的课堂教学变革都是着力在教师的“教"和学生的“学”上，看似花了大力气的研究效果却不尽如人意。其实，问题...

丰富同课异构形式，提升教学研究品质 在大型的教学观摩活动中，在学校日常的教研活动中，我们经常看到同课异构。同课异构对于提升教学研究品质、促进教师的专业发展都有着极大的促进作用。在日常的教学研究活动中，我们要精心策划同课异构活动，将教学研究推向深入。一、同课异构，要追求同中求...
在成长故事中，凸显文本的精神引领价值 文本解读《一只窝囊的大老虎》是老先生晚年的作品，选编在四（上）第六单元。本单元以“成长故事”为主题，单元语文要素为“学习用批注的方法阅读”“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。叶老先生在文中分享了...
长文短教学批注，体会心情悟成长 《一只窝囊的大老虎》一文，情节曲折生动，心理描写细腻，是引导学生“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”很好的范例。然而，该文篇幅较长，若面面俱到，难免陷入琐碎分析。因此，我尝试以“长文短教”为思路，聚焦核心问题，设计了一个贯串始终、富...
在阅读实践中提高语文实践能力 《梅兰芳蓄须》一文故事性强，层层推进，表现了梅兰芳高贵的民族气节。统编教材将其与《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《延安，我把你追寻》一同编排在四（上）第七单元，组成了以“家国情怀”为主题的革命文化单元。本课所承担的单元语文要素是“关注主要...
对话活动层层递进爱国情怀步步深化 基于2022年版课标中的相关要求与教学提示，我们就《梅兰芳蓄须》形成了如下教学构想：第一，紧扣单元要素，落实学段要求；第二，立足单元主题，形成实践场域；第三，开展多维对话，实现素养进阶。第三条是教学构想的核心，前面两条兼容其中。文学阅读与创...
江南风光，课堂这边独好 《江南》作为汉乐府中的经典诗作，以简洁明快的语言描绘了江南采莲的热闹景象，充满生活气息与童趣，是一年级学生学习古诗的优质范本。对于一年级学生而言，这首诗的价值不仅在于体会语言的韵律美，更在于走进其承载的文化意象与生活场景。诗中反复出现的“莲...
三级梳理巧把握三次对比妙表达 文本解读五（上）第五单元是习作单元，在本单元内，学生通过集中学习不同类型的说明性文章，了解其特点，并尝试完成一篇说明性习作。《松鼠》是本单元的第二篇课文，综观全文，文本特点如下：从说明的角度看，本文侧重于条理清晰地介绍松鼠的外形特征和生活...
书信：最是真情动人心 一、回顾：真心交流有话说师：这个单元的人文主题是生：（读）舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。师：所以，不管是《慈母情深》《父爱之舟》，还是《“精彩极了"和“糟糕透了"》，作者都用动人的笔触写出了父母对孩子不同的生...
厘清变化，让口语交际教学“软着陆” 新修订的一（上）统编教材（以下简称"新教材”）对口语交际部分作了三方面调整：一是板块调整，将原本单独设立的口语交际融入语文园地中，不在目录中呈现；二是话题调整，如第二次口语交际《我们做朋友》改为《交朋友》；三是具体内容调整，如《交...
“诗·乐·地·史”的交响 2022年版课标指出：语文跨学科学习要“联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域”。执教陆游的《诉衷情·当年万里觅封侯》时，引导学生通过音乐渲染引发情感共鸣，借助地理空间进行场景重构，依托历史背景进行深度解析，在跨学科教学中...

描绘心中最美的景 师：同学们，这段时间我们一起经历了一场特殊的旅行——跟着课本去旅行。我们一边阅读，一起欣赏，还记得我们游览了哪些地方吗？生：第一站，我们分享了自己曾经游览过的美景，欣赏了同学们拍摄的照片。第二站，我们跟着作家的脚步游览了祖国的大好河山。 ...
基于图式理论的习作单元教学实践 在小学语文教学体系中，习作教学是极为关键的组成部分，对学生语言表达能力、思维能力及创造能力的培养起着举足轻重的作用。统编教材习作单元的出现，为小学习作教学带来了新的机遇与挑战。笔者通过阐述图式理论的核心概念，分析习作单元在小学语文教学中的重...
守童心沃士绘语文新章 在徐州市鼓楼区小学语文教育这片沃土上，陈雯雯老师始终以深耕者的姿态笃定前行。她以深厚的专业素养为基石，用思想传承深耕语文课堂沃土，以坚韧的品格勇闯课改深水区，借跨学科融合的智慧勾勒育人新图景，在传承与创新的交响中，谱写新时代语文教育的生动乐...
教文育人：于漪教学观在“三种文化”学习中的化用路径 教育家精神是对我国传统教育智慧的赛续，也为新时代教师队伍建设提供了价值标杆。于漪是至今唯一一位被国家授予“人民教育家”殊荣的基础教育教师，她提出的“教文育人"教学观倡导“文”与“道"的内在统一，即工具性与人文性的统一，这...
追求“情境一任务”型的教学设计 自2022年版课标颁布以来，新理念、新思路、新方法不断涌现。如何才能成为学习任务的“设计师”？迷茫中，我打开了《小学语文学习任务的设计与教学》（三～六年级）。80个优秀案例，相互关联的学习任务，深刻指向学生核心素养的发展，令我醍醐灌顶。通过...
一束光，照亮三尺讲台 窗台上那盆绿萝的藤蔓，不知何时垂到了书架上，枝叶掩映间露出《小学教学》合订本的蓝色书脊。阳光透过纱帘斜斜地洒进来，在语文版2024年第3期的封面上落下斑驳光影。一、暗夜行舟的星火 2013年，刚接手三年级的我，面对满纸“的”“地”“得”不...
课堂，生发喜悦的地方 下课铃声清脆响起，如同一曲集结号。孩子们像一群欢快的小鹿，瞬间围拢过来。抬眼望去，前面几个孩子正捧着礼物，眼神亮晶晶的。有的礼物是他们心爱的私藏，精致的小戒指、可爱的小发卡，还有那轻轻晃动便发出清脆声响的小铃铛；有的则是充满童趣与心意的自制...

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