习作单元精读课文的价值定位与教学探析

——以三(上)《搭船的鸟》教学为例

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统编教材习作单元自成体系，一般是以某一习作策略作为单元语文要素统筹安排单元内容的，其中精读课文主要引导学生体会文章表达特点，学习习作方法。但部分教师在精读课文的教学中往往侧重习作策略的指导，忽略对语言文字的感悟，使方法的指导和教学显得枯燥苍白。抛开了人文感悟的语言形式是没有生命力的，既有悖于教材“双线组元”的编排特点，又是对核心素养培养的剥离。（剩余4498字）

试读结束

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