现代特殊教育

2025年23期

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《现代特殊教育》创刊于1992年，是由江苏省教育厅主管、江苏教育报刊总社主办的刊物。据2020年第13期期刊内页显示，《... 展开

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承认正义与分配正义：我国特殊教育政策价值的时代阐释 特殊教育具有鲜明的政治属性、社会民生属性，属于政府公共服务保障范畴。当前我国特殊教育发展取得了举世瞩目的重大成就，其中，特殊教育政策正义是推动特殊教育发展进步的重要力量。反过来，特殊教育存在的若干问题也主要来自特殊教育政策正义的局限。从特...

深入把握教育“三大属性”，为教育强国建设做出特殊教育贡献 【摘要】教育强国建设是特殊教育发展的重大机遇。要把握教育的“三大属性”，发挥特殊教育在教育强国建设中的独特作用。办好特殊教育，明确了特殊教育政治属性的导向；强化特殊教育普惠发展，明确了特殊教育人民属性的指向；健全特殊教育保障机制，明确了特殊...
高质量融合教育背景下普特教师合作教学的困境与对策 【摘要】如何促进普特学生平等参与是融合教育教学改革的中心目标。合作教学作为提升融合教育质量的核心实践形式之一，能充分利用普特教师的各自优势，满足全体学生多样化教育需求，促进普特学生共同成长。针对当前普特教师合作教学存在结构失衡、角色分配不等...

融合教育中多样化的教学方法与补偿支持 【摘要】融合教育通过多样化教学方法与补偿性支持，满足学生的不同学习需求。教学方法的选择须依据教学目标、学生认知特点、学科性质及个体优势学习通道，灵活运用视觉、听觉、触觉等多种感知方式，激发学生主动参与。针对特殊教育需要学生，教育技术如多媒体...
融合教育背景下多样化教学方法的应用 【摘要】在融合教育背景下，课堂教学需要兼顾学生个体差异。教师可秉持“教学方法手段多样化”的差异教学理念，灵活选用并整合多种教学方法，在异质合作学习的基础上，通过动态分层、多感官支持、认知补偿等具体策略，支持不同认知起点和学习风格的学生达成学...
共生共长：融合课堂的教学转型 【摘要】新型融合课堂既要满足特需学生的特殊需求，又要不影响普通学生课堂学习的效果，实现特需学生与普通学生的共生共长。共生共长的融合课堂需要遵循整体性、过程性、生长性、自主性和包容性原则，明确“为什么教”“教什么”“怎么教”的问题，真正实现新...
基于具身认知理论的学前融合教育课程设计与实施 【摘要】在学前融合教育中，普特幼儿可通过感官体验形成对彼此的具身认知。浙江省丽水市欣苑学校在具身认知理论指导下，将“融合观念培养”作为学前融合教育课程设计的逻辑起点，让普特幼儿在课程主题设计的系统性引导下，实现从“认知差异”到“情感共鸣”再...

孤独症教育教师课程领导力的提升路径 【摘要】孤独症教育教师课程领导力是特殊教育学校推动孤独症课程建设、提升孤独症教育质量的关键所在。特殊教育学校可从赋权管理、系统性培训、研用结合、协作平台构建和数智技术应用等方面入手，着力提升教师在课程领导方面的理论素养与实践技能，进而提高课...
基于视觉优势的孤独症学生教材二次开发的实践探索 【摘要】孤独症学生在视觉信息处理方面具有显著优势，为其提供直观的视觉支持，可以促进他们对抽象语言的理解。以统编语文教材一年级课文《雪地里的小画家》为例，基于多元智能理论和双重编码理论，结合孤独症学生的认知规律，通过创设直观情境、解析核心内容...
多感官游戏化：培养学前孤独症儿童社交技能的教学策略 【摘要】社交技能培养是改善学前孤独症儿童核心障碍，为其后续顺利融入小学校园生活筑牢根基的重要途径。幼儿园可以“精准适配儿童需求一有序推进技能转化一联动保障效果延续”为逻辑主线，按“适配性游戏开发”“递进式教学实施”“协同化家园共享”三个阶段...

《聋校义务教育实验教科书·语文（七年级下册）内容分析与教学建议 【摘要】《聋校义务教育实验教科书·语文（七年级下册）》以科学严谨的语言能力体系与充满人文关怀的设计理念，构建了符合聋生认知特点的语文学习图谱。教师应深入理解教材中各个板块的设计意图，着力构建以视觉化、情境化、活动化为核心的教学支持...
ARCS动机模型在聋校体育跨学科主题学习中的应用 【摘要】为解决聋校体育教学中聋生学习动机不足、知识迁移困难等问题，教师可在体育跨学科主题学习中应用ARCS动机模型，从唤起注意、建立关联、增强信心、获得满意四个维度系统激发聋生的学习动力，以帮助聋生提升学习积极性，培养跨学科思维与核心素养。...
舞动课程助力听障学生心理健康教育的路径探究 【摘要】听障学生因存在语言沟通障碍，常面临情绪表达不畅、社交焦虑等心理困扰。聋校教师可设计舞动课程，利用舞动干预对听障学生进行心理健康教育，以非语言、具身化的方式，提升听障学生的情感表达与社交技能，增强其自我认同感，从而促进其身心健康全面发...
盲文积木颗粒在数与代数教学中的应用 【摘要】盲文积木颗粒作为一种直观教学辅具，能有效弥补盲生在数学认知方面的不足。在盲校数与代数教学中,教师可以数形结合思想为指导，利用盲文积木颗粒帮助盲生学习数学知识，从“概念建构”的静态认知到“运算过程”的动态操作再到“问题解决”的综合应用...
指向差异教学的人工智能自适应学习平台的构建路径 【摘要】差异教学强调尊重学习者的个体差异,通过个性化策略实现教育公平，为学习者提供适应其能力、节奏与兴趣的教学支持。培智学校教师可借助人工智能工具，通过精准分析学情、动态生成目标、智能实施教学与科学检验效果等环节，构建指向差异教学的人工智能...
聚焦·融合·链接：培智学校非连续性文本阅读教学策略 【摘要】学会阅读、分析非连续性文本并获取有价值的信息，对智力障碍学生意义重大。生活语文教师在教学实践中，可通过聚焦教材资源、开展跨学科融合教学、链接生活资源等策略，科学设计并实施非连续性文本阅读教学活动，引导学生学会筛选、分析、归纳文本中的...
校家社协同育人视域下生活语文作业的创新设计 【摘要】作业是一项能够有效联结学校、家庭与社会教育资源的学习活动，对智力障碍学生的全人发展具有重要价值。针对培智学校传统作业机械重复、能力链断裂及协同机制缺位等问题，以校家社协同育人理念为依托，创新构建“三联·三单”生活语文作业体...

以社会融合为导向，创新特殊职业教育实施方略 【摘要】福建省晋江市特殊教育学校以社会融合为导向，构建“思政一专业”融合育人体系，将价值观塑造与职业技能培养相结合。通过产教融合、实境工坊等路径，创设“学习一实践”闭环，提升特殊学生职业适应力。课程建设注重“素养一技能”并重，形成多元协同育...
学前融合教育生态圈协同建设路径 【摘要】针对学前融合教育中家长及教师的普遍焦虑问题，以幼儿园为枢纽构建融合教育生态圈，通过三方联合评估、梯度安置计划及“四增四减”策略，系统整合资源，促进家园协同，提升融合教育支持率，推动形成开放包容、多元共生的教育生态。...
特教学校学科中心的建设策略 【摘要】特殊教育学校学科中心建设致力于破解传统教研模式资源分散、协作低效等难题，通过构建“扁平化 + 矩阵化”组织架构，建立常态化三级教研体系与双轨资源网络，强化多专业协同与教师赋能机制，系统提升学校整体育人效能。...

澳大利亚融合教育行动路线图的内涵、特征及启示 【摘要】澳大利亚融合教育成效显著，其融合教育行动路线图以全面融合为目标，秉持所有儿童平等接受教育的理念，明确阶段目标及多方策略，具有法律保障坚实、系统变革全面、多方责任明确等特点。借鉴澳大利亚经验，我国可从法规建设、评价体系、协同机制、师资...

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