教学月刊·小学综合

2025年12期

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《教学月刊小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来，一直深受广大读者的欢迎和喜爱，质量不断提高，发行量稳... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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“学为中心”的三维解读 “学为中心"是开展教育教学工作应遵循的基本理念。然而，直至今天，对该理念的落实很大程度上依然停留于表面。要让“学为中心”真正落地，必须超越方法论层面的理解，从价值维度、实践维度、专业维度等方面进行解读。毫无疑问，“学为中心&qu...

模型建构导向的单元教学重构 【摘要]模型建构能力的培养是提升科学思维的重要途径，但当前的科学课堂存在由“课时孤岛”导致的概念碎片化、浅层学习泛化，以及模型建构中科学概念与方法论脱节、元建模能力薄弱等问题。研究者以“温度的变化”单元为例，探索模型建构导向的单元教学重构路...
美国科学课程标准中技术与工程领域的解析及启示 【摘要]在科学教育中凸显技术与工程领域的地位，有利于帮助学生整合知识与技能，使科学教育回归生活，为创新型人才和复合型人才的培养提供有效的途径。教师通过分析美国新一代科学教育标准中技术与工程领域的学科内涵、教育目标、学习主题及知识层级结构等内...
循证教学视域下小学科学模拟实验教学的优化 【摘要]模拟实验是帮助学生理解抽象概念的重要方法，但也常因模型较为简化而面临科学性不足的挑战。鉴于此，教师可基于循证教学理念进行教学重构。以教科版《科学》五年级上册《地震的成因及作用》一课为例，教师针对教材原实验在模拟“脆性断裂”与“能量释...

素养导向的内涵、特征及其理念观照下的“教—学—评”一致性实施策略 【摘要】《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确提出科学课程要以发展学生核心素养为根本目标，标志着我国科学教育正从知识本位向素养导向深刻转型。为了在教学中实现“教一学—评”一致性，应“以素养目标统领教学设计，实现教学方向一致性;以探究实...
素养导向的小学科学评价的区域实践 【摘要】《义务教育科学课程标准(2022年版)》要求建立以科学素养培养为重点的综合评价体系，明确了科学课程评价的方向。总体而言，素养导向的评价具有“从知识记忆转向能力应用，从学习结果转向学习过程，从单次测试转向持续评价”的特征。浙江省温州市...
单元项目化实践作业的设计与实施 【摘要】作业是教学过程中的重要组成部分，也是引导学生开展自主学习、实施过程性评价的载体。基于项目化学习方式，设计以问题解决为导向的单元实践作业，能够打破碎片化练习的局限。教师结合教科版《科学》四年级下册“电路”单元，通过“提炼单元大概念，明...

人工智能赋能小学科学项目化学习的实践 【摘要人工智能具备强大的内容生成、数据处理与交互能力，能够为小学科学项目化学习提供多维度支持。以教科版《科学》二年级下册“探秘恐龙”单元的教学为例，教师可通过人工智能构建学习情境、搭建学习支架、完善评价体系，助力学生开展深度探究,提升学生的...
培养低年级学生证据意识的实践 【摘要]培养低年级学生的证据意识，是促进其科学思维发展的重要基础。以教科版《科学》一年级下册《它们去哪里了》一课为例，教师可“创设活动情境,助推主动学习;提供学习支架，明确学习方向；实施探究过程，培养证据意识；开展交流研讨，深化科学结论”，...
小学科学探究实践活动的设计与实施 【摘要探究实践是科学核心素养的重要组成部分，也是学生学习科学的基本过程与方法。针对当前小学科学教学中存在“重知识，轻认知过程和科学方法”的问题，教师应在把握目标的基础上，设计探究实践活动，并引导学生以问题为引领，有效开展探究实践。学习过程中...
小学科学探究活动主线的内涵、类型和设计策略 【摘要】小学科学教学内容是由一个个探究活动组成的。在实际的课堂中，由于缺少对活动意义和结构的理解，缺乏主线串联，导致教学内容零散，较难展开有深度的学习活动。探究活动主线是指在探究过程中，根据科学学习的方向,通过特定载体(如任务、问题、事件、...
设计问题链，促深度学习发生 【摘要】由深度学习引领的课堂应从“知识的传授场”转变为“思维的生长场”。为了帮助学生顺利展开探究活动，经历从观察到推理,从实证到批判的研究过程，可引入问题链这一工具。在教科版《科学》六年级下册《产生气体的变化》一课的教学中，教师以“学做油条...
生成式人工智能赋能科学课堂教学的实践 【摘要]随着教育数字化转型的推进，生成式人工智能为小学科学课堂教学创新提供了新路径。以教科版《科学》五年级下册《解决垃圾问题》一课为例,教师可尝试情境浸润、数据交互、思辨赋能、决策模拟等策略，让学生在真实问题场景中系统分析问题，深入思考论证...
从知识教学走向素养培育 【摘要】为突破小学科学教学知识本位的传统，回应素养导向的诉求，教师对教科版《科学》六年级下册《日食》一课的教学进行研究，先剖析传统课堂的典型样态与深层问题，再探索以探究实践为核心的课堂重构路径：导入环节引导学生自主提问，活动过程中助力学生自...

核心素养视域下科学新教材的特色分析与实施建议 【摘要]2024年修订的粤教版科学教材充分响应《义务教育科学课程标准(2022年版）》的要求,进行了系统性革新。教师以新修订的粤教版《科学》二年级上册为例,从新教材的编写亮点与核心变革路径、新旧教材的差异、新教材的实施建议三个维度展开分析。...
小学科学新教材的特点分析及教学建议 【摘要】各年级教科版《科学》已陆续投入使用。通过对比新教材与旧教材，发现新教材"注重以核心概念为主线开展单元整体教学，凸显学段之间的衔接与进阶，关注科学思维的培养，重视学习迁移与应用”。教师应准确把握教材的编写意图和对应目标，在教...